小学阶梯式作文训练模式初探

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1、小学阶梯式作文训练模式初探摘要：随着新课改的进一步实施，作文教学越来越受到重视。作为小学语文教学的重要组成部分，作文写作既能提升小学生的表达能力，还能促进小学生语文综合素养的形成。但是，当前小学语文作文教学还存在一些突出的问题，极大地影响了教学效果。对此，教师应在小学作文教学中深入挖掘阶梯式作文培养模式的有效策略，以为小学语文教学提供有力的帮助。关键词：小学生；阶梯式作文；写作素材中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)31-0181-02DOI：10.16657/j.cnki.iss

2、n1673-9132.2016.31.118作文是小学语文教学的重点和难点，也是小学生学习的薄弱环节，许多小学生一提到写作文就手足无措。究其原因，主要是语文教师在作文教学上观念陈旧，方法单一，无法激发小学生的学习兴趣，小学生的阅读量少，词汇量和语言组织能力差，缺乏真情实感的表露等。在教育体制改革和推行素质教育的背景下，小学作文教学在不断发生着改变，越来越多的语文教师重视作文教学，努力提高自己的教学水平，深入挖掘教材中蕴含的写作素材，帮助小学生找到学习方法和写作灵感。但是，当前的小学作文教学仍然存在一些问题，严重阻碍了

3、作文教学质量的提升，限制了小学生的个性发挥。因此，语文教师必须面对现实，立足长远，发挥阶梯式作文教学的优势，调动小学生的积极性和创造力，使小学语文课堂焕发活力。下面，笔者对此谈几点体会。一、小学语文作文教学现状（一）只注重课堂训练，忽视学生的生活实践现阶段许多小学语文教师受到应试教育的影响，为了提高小学生的作文水平，在作文教学中进行严格的写作训练，给学生设计繁重的写作作业，使小学生感到枯燥和乏味。语文教师没有把作文写作与小学生的日常生活相结合，使教学内容枯燥单一，导致小学生对写作失去了兴趣。其实，小学生的思维还不成熟

4、,他们看待事物比较单纯，语文教师应该多带领学生观察大自然和现实生活，丰富小学生的情感和认知，而不是一味地在课堂上进行写作训练。还有一些语文教师在期末考试前给小学生打印一学期的写作范文，让小学生强行记忆，等到考试时进行生搬硬套。结果，教师会在批改试卷时发现全班小学生的作文都非常类似，没有创新。（二）只注重书面表达，忽视学生的口头训练在小学教育阶段，语文教师要高度重视小学生的书面表达能力和口头表达能力，让二者共同发挥作用,提高小学生的写作水平和综合素养。但是，有一些小学语文教师片面注重书面表达，认为只要学生能够写出优秀的

5、作文就行，没有认识到口头训练的重要性。教师还把教材中每单元的口语训练都忽略了，把大量的教学时间放在提升教学进度上。这样就使小学生的发展不均衡，口头表达能力差，在上课回答问题的时候结结巴巴，条理不清，甚至有的小学生面红耳赤，抓耳挠腮。在一些农村小学里，语文教师的教学技巧和经验有限，无法为小学生进行深度的语言训练，导致小学生学习两极分化现象严重。（三）只注重技巧指导，忽视学生的素材积累有一些语文教师认识到了对小学生写作过程进行指导的重要性，因此在作文课上把大部分精力都放在了指导上，忽视了小学生的自主学习能力和主体地位,使

6、小学生处于被动状态，无法全身心地投入到写作中。由于小学生的阅读量有限，在写作时往往缺少素材，不能深刻的表达自己的思想感情，可是语文教师并没有引导小学生积累素材，造成有些小学生写作时无话可说，异想天开。还有一些语文教师忽略对小学生作文的讲评，在批改作文时根据自己的主观意愿删减原文内容，使小学生的真实情感不复存在，并没有发现小学生的闪光点，没有鼓励小学生的自信心，也没有分析小学生写作的得失。二、阶梯式指导方法在小学作文教学中的实施策略（一）明确训练目的，突出作文训练的重点阶梯式作文训练侧重的是训练内容的集中性、训练层次的

7、有序性、训练结果的高效性。因此，在进行阶梯式作文教学时，语文教师首先要明确训练目标，通常是先从语言描写入手，再到选材和结构设计，最后是写作技巧。因此，对于小学生来说，我会在日常教学中要求他们细心观察身边人的动作、语言、神态以及周围事物的发展、变化等，然后让他们将观察到的内容写出小段的文字，为正式写作积累素材。在选材上，我严格要求小学生根据自己想表达的意思确立写作中心思想，并组织小组合作讨论，确保写作主题的正确和新颖。技巧的指导要围绕小学生写作的全过程，为他们详细讲解作文开头、结尾和过渡段的策略。（二）创设写作情境，鼓

8、励小学生自主写作阶梯式作文训练具有灵活性和实用性的特点，有效避免了语文教材中较长的作文训练模式，让小学生更具有开放性和独立性。我在教学中，会为小学生创设不同的写作情境，激发小学生的写作欲望，鼓励小学生能够自觉进行作文写作训练。比如在讲了《赵州桥》以后，我创设了一个生活情境，先进行课堂提问:同学们的家乡是否有古建筑呢？如果有，请用自己的话讲一讲并