九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案3 新人教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第3课西方文明之源一、教材内容分析本课为第一单元第三课，第二课内容为大河流域的东方奴隶制文明，第三课是以海洋为中心的西方奴隶制文明，共同构成古代世界奴隶制文明。二、课程标准1.知道希腊城邦和雅典民主。2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。三、教学目标知识与技能：通过学习，学生知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典伯利克里改革的主要内

2、容和雅典的繁荣，罗马共和国的兴亡。通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。过程与方法：通过图文材料，再现历史场景，以图说史，论从史出，史论结合的历史学习方法。情感、态度与价值观：通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。四、教学重点、难点重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩

3、证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师:大家知道四年一次的国际大型运动会叫什么名字？学生:奥运会。教师：现代奥运会开始于1896年，但是你知道奥运会最初的起源地是哪儿吗？学生：古希腊，或不知道。宙斯神庙遗址露天剧场维纳斯雕像雅典卫城展示：教师：古希腊在科技、医学、哲学、文学、戏剧、雕塑、绘画、建筑等方面做出巨大的贡献，成为西方文明之源，这节课我们就一块来领略古希腊、罗马文明的风采吧！（设计意图：学生对古希腊，古罗马了解较少，但奥运会学生比较熟悉，利用熟悉的事

4、件引入，借助图片展示希腊文明成就，能激起学生的兴趣。）新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”（二）教师引领，合作探究第一篇章：文明之源——繁荣的希腊展示： 要求：结合地图和课本第一目，自主探究下列问题。1、古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理

5、范围怎样?2、希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”?3、古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?各有何特点?4、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?学生：自主解决问题，并展示学习成果，教师：予以补充指正，强调：亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明。（设计意图：展示地图，学生能更直观地了解古希腊的地理位置，认识希腊文明以海洋为中心 自学题目的设计，培养学生，通过阅读地图，课本，从中寻求历史信息的能力，。）展示:伯利克里学生：识图，了解伯利克里

6、。教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?学生：回答问题。（启示可提示：改革的作用，杰出人物的作用。）教师：雅典优越的地理位置和伯利克里当政时期进行的一系列改革是雅典繁荣的原因。启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。（设计意图： 通过识图，让学生认识伯利克里这一人物。学生通过阅读，找出雅典繁荣的原因，通过合作探究突出重点问题）展示：新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧

7、失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”在民主共和国参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。——列宁真正享有权利的仅局限于人数不多的成年男性公民，妇女、外邦人则被排除在政治生活之外，广大奴隶根本不被当人看待，自然没有公民权和民主可言。——华师版世界历史九年级上册第三课教师:如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?学生：结合课本内容，阅读材料讨论回答

8、，可能会有以下认识：1，有局限性，是奴隶主内部民主。2，古希腊两千多年前就有了民主政治，非常了不起。教师:第一,它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政,能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。（设计意图：此题要求通过阅读，合作探究对雅典民主政治实质得出正确认识，学会透过现象看本质