[精品]强化高中英语写作教学的探索

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1、强化高中英语写作教学的探索听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式，其中要求较高的是写的能力。学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际，从写作中可以充分体现。《普通高中英语课程标准（实验）》耍求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点，展示情感和想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。再培养这种习惯的过程中，教师感到教学难，学生感到进步慢，而“新课标”对高小毕业学生英语书而表述要达到八级的要求是不能打折扣的。为此，笔者在对高一、高二部分师生进行调查的基础上，认真进行反思，提出提高写作教学效益的建议

2、和策略，以改革教学现状，达成新课标对高屮英语写作的目标要求。一、英语写作教学现状的调查（-）分项进行情况调查1.对学生的调查。笔者设计了5项内容，以问卷的抽样的形式调查了高一和高二4个班的210名学生，情况如下：调查内容反馈信息1・英语写作的重要性很重要重要不重要25A150人35A2.英语写作的兴趣感兴趣不敢兴趣讨厌63A102人45A3.背范文对写作的作用作用很大有些作用不起作用141人49A20A4.课外练写作文的频率经常练有时练没有练16A36A158A5.影响写作的因素词汇语法写作技能97A51人62A2.对教师的调

3、查。对象为我校英语任课教师，用捉纲访谈的方式进行。访谈内容有:①对高中3年的英语写作教学有无统筹规划;②在什么时候布置写作任务;③用什么方法激励学生的写作兴趣；④如何指导写作；⑤怎样批改和讲评；⑥学生对写作指导的满意程度如何等。3.学生习作抽样调查。抽取高一、高二学生习作各20本，逐一认真审读，对发现的主要问题进行整理归类。（二）分析调查的反馈结果1•学生方而。英语写作的重要性被83.3%的学生认同，仅16.7%的学生存在认识误区。多数学生向往能用英语写信、发电子邮件和贺卡等。但右英语写作兴趣的学生仅占23.8%,不感兴趣和讨

4、厌写作的学生占7成以上。能认真背诵范文为口己的写作创设平台的学生占71%,说明背诵范文对英语写作是有帮助的，只有29%的学生对背诵范文的作用感焙较弱。在课外练习写作的学生仅占四分之一，绝人部分只应付老师课堂布置的写作练习。此外，词汇、语法影响写作的困难普遍存在，是个值得认真研究的问题。学生习作抽样表明，学生写作困难的主要表现有：词汇量少，拼写错谋多，语言表达能力羌；不能很好地用英语思维，出现屮文式英语；冇关话题信息储备量少，作文普遍存在思想内容贫乏和表达不当的状况。2•教师方面。分析教师访谈反馈的信息，存在的问题主要有：对高中

5、阶段的写作缺乏统筹安排，一般是高一、高二不够重视，到高三为应付高考才根据高考题型开展写作训练；被动地跟在课文练习后而跑，或泛泛布置“回家写一篇短文”的任务；用测试代替训练，没有师生互动，没有写作指导，不能激发学生的兴趣和表达欲；讲评偏重语言知识，忽视对文章内容、篇章结构和行文连贯等方面的指导；批改习作往往只划出错误，讲评多半以集体评述的形式进行，很少面批面改。三、对目前写作教学弊端的反思（-）学生写作兴趣不浓和写作能力底下的主要原因在于词汇活用能力弱，遣词造句能力差，无法准确描绘事物，因此不能很好地表达思想。学生存在较多的知识

6、缺漏，说明教师对词汇和句法等语言基础知识和基本技能的教学亟待改进。（二）教师对写作训练的功能、地位和作用认识不到位，往往出现指导写作时的被动状况或马虎应付的现彖。（三）教师的写作教学能力不强。调查显示，学生对英语写作教学的整体满意度只有33%o其原因在于教师在写作教学中不重视必要的遣词造句、旬式选择、时态运用、体裁特点和布局谋篇等方面的能力培养，又缺乏具体的写作方法指导和有效地批评，因而激发不起学生的写作兴趣。（四）教材设计“冷落”了写作教学。新课程改革前的教材比较重视听、说、读方面的训练设计，涉及写的教学和训练较少。修改后的

7、教材列入了写的内容，但放在单元的最后一个环节，也只停留在“要求写”的层面，没有深入解决“如何写”的问题。（五）不良的写作教学形式禁锢了学生写作能力的提高。长期以来，写作教学的习惯做法是布置、写作、批改、讲评。实践证明，学生无法创造性地运用所学的语言知识进行书面表达，也不能把写与听、说、读有机结合，最终影响了学生综合语言运用能力的发展。四、强化英语写作教学的策略（-）教师要高度重视，加强学习，使自己适应新课标的教学要求首先，要纠止英语写作可有可无的偏见，摒弃写作教学跟着课后练习跑的被动局而；其次，要认真学习新课标小关于写作教学的

8、新理念，确立新的教学观；第三,要统筹安排写作教学，制定出适应性强的教学计划和目标，明确和落实各单元的写作定位，不要随意布置学生“回去写一篇短文”，第四，要脚踏实地地实施各个教学步骤，细化教学内容，钻研教法与学法。（二）全方位、多角度开展有效的写作教学活动夯实双基教学，为学生写