语文教学中创新意识的培养

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1、语文教学中创新意识的培养　　二十一世纪的教育是全面创新的教育，没有创新就没有进步，创新已成为时代的要求。语文教育是基础性、工具性、人文性的教育，更是语言艺术的教育，情感的教育，语文教育要与时俱进，在教学中离不开创新教育，只有把创新意识巧妙、有机地渗透到语文教学中，才可能给语文教育带来新的生机与活力。　　在语文教育的实践中，可以从以下几个方面去贯彻实施创新意识　　一、在语文教学中以学生为主体，努力去挖掘学生创新意识　　传统的应试教育中，教师是注射器，学生是收容器，教师教一篇课文常常是从写作背景、作者简介、段落在意、中心思想到写作特点

2、、步步为营，环环相扣，安排得滴水不漏。让学生写作文，更是起承转合，不偏不倚，层层设防，甚至于压迫学生背几篇老师指定的范文，在考试时以不变应万变。学生做练习，也是紧扣教材观点，不敢越雷池一步，学生在学习上也习惯了“衣来伸手，饭来张口。”学生们很少有机会去开动脑筋，提问质疑。4　　然而我们的教育应该是创新能力的提高，而不是复制能力的提高，我们可以用一些伟人大胆探索的事迹来鼓励学生独立思考。如：牛顿观测苹果而发现万有引力；李时珍尝百草而著《本草纲目》；伽利略不迷信权威而发现物体落体定律。这些例子在语文教材上比比皆是，用这些前辈们的创新精

3、神来引导学生创新意识，鼓励他们大胆质疑、独立思索。现在的学生特别是低年级的学生，非常崇拜教师。学生崇拜老师，有利于教学的顺利完成，但过于崇拜，甚至于迷信老师，也并不利于学生的创新意识的培养。所以我们还需要鼓励学生怀疑老师。比如：在课堂上老师故意讲错某个知识点；或者说在板书时故意写错别字，让学生找回学习主体的自信，从而做到大胆质疑。这样做的目的就是要同学们从中吸取教训，不要让思考进入睡眠状态，一旦发现教师或者教科书出错时，就该毫无拘束地大声说出来。　　二、张扬个性，在语文教育中激发学生创新意识　　每个学生都有巨大的发展潜能，必须要用

4、动态的发展的眼光去看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美，更要看到明天他们不可限量的前程，我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同的特点和长处，我们应该为学生个性与特长的发展创设有利条件。所以，在语文教学中，应该充分张扬学生的个性，以激发他们的创新意识。如果学生的个性被压抑，久而久之，学生也就失去了学习的积极性和对学习的自信。　　张扬学生个性，必须尊重、鼓励学生的个性，如：在讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生装提出了种种富有个性的看法，有的认为是环境迫害而死；有的认为是流言淹没而死；有的认为是个人性格中的奴性成

5、分使之走向死亡……。学生提出的这些说法，倾注了学生对问题的独立思考，这些独到的见解，哪怕有些是错误的，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性，对某些错的问题老师可以作一些正确的引导，以致他们可以大胆地毫无顾忌的发表自己的看法，提出自己的见解，从而激发潜在的创新意识。4　　要激发学生创新意识，还可以在课堂上让一言堂变成群言堂。学生们总是担心害怕自己的答案与老师的不完全一致，尤其是主观性、理解性的题目。这样久之便成了教师一人说，学生的思维、理解、语言表达能力下降。其实，语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说，面对一篇文章总得先

6、分清层次脉络，然后才理解、赏析。不同的学生从不同的角度去理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑，就要给予及时肯定。阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，多思考、多琢磨，久而久之，学生在看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，从而激发学生的创新意识。　　三、改变教学观念，大胆创新，努力培养学生的创新意识　　培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。如：在教《死海不死》这篇课文时，利用一个水杯、一包盐、一块木头这些简单教具来生动活泼的演示海水的浮力，新颖、别致。上课时，在水杯中放入木块，观察木块上浮的程度，然后

7、，在水杯中慢慢加入盐，再细致观察木块上浮的程度。通过实验知道，水中含盐量大，水的浮力越大，从而说明死海因为含盐量高，所以浮力特别大，人在死海里游泳不会下沉，不会淹死。这样，学生非常容易理解课文的内容，同时掌握了科学的知识。教师的富有创新意识的灵活的教法会潜移默化地影响到学生，有利于学生创新意识的培养。　　四、开展丰富多彩的语文活动，注重实践，鼓励学生创新意识　　只有在语文学习的实践活动中，学生的创新意识才能转化为创新能力。在语文教学过程中应给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，例如：在班级里开展主题读书活动，如以“

8、怎样保护环境卫生”4为主题，老师向学生推荐一些书目，然后在班级以小组为单位进行阅读评比。目的是让学生在广泛阅读中进一步了解日益严峻的环保问题，了解自己在其中的作用，从而提高认识事物、评判事物的能力。可以创办学生文学社，让学生自己在其中三五成群的写稿