学生课堂有效思维的生成与培养

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1、学生课堂有效思维的生成与培养　　【中图分类号】G632　　一直以来，对于高三的作文教学我都感到无从下手，曾经尝试过许多种训练方法，如训练审题，归纳拟题、开头、结尾的方法，归纳各种文体的结构，并通过各种手段训练，然而效果都不甚理想，过多的程式化，使得学生的思维僵化、写作的兴趣荡然无存，从而使文章失去了鲜活的色彩、灵动的个性，这样的结果使学生痛苦写作，教师发憷评改。　　一、原因分析：　　究竟是什么原因，导致作文教学陷入如此尴尬的境地呢？经过长时间的摸索和思考，我发现学生在写作中感到痛苦，主要有两个原因：一是缺乏对生活的感悟；二是思维凝滞。思维凝滞主要表现在审题不准和思路不畅上。审题不

2、准原因在于，不能准确全面的理解所给材料的信息，这其实是信息输入和筛选、整合的问题；思路不畅，其实是信息筛选、整合、输出的问题，这一"入"一"出"恰好反映了学生的思维水平，这就是教师在写作教学中的重点和难点。　　二、探索方法：9　　阅读是借助文字等介质理解客体（对阅读者来说）思维状态的活动，而写作则是通过语言外化主体（写作者）思维的活动。由此看来，写作教学适当的渗透思维训练，是必要的。思维的发散性训练构成文章的广度，聚合性训练构成文章的深度。本文拟从发散性思维训练探讨在写作教学中进行思维的有效性训练。　　发散性思维训练是指借助一个思维原点（如材料中的有效信息，核心概念登），运用联想

3、和想象，向相似、相反、相关等方向，有意识的延伸思考，并将所得到的新信息与原材料的信息进行整合，从而使获得的信息呈现立体状态。　　三、教学实践　　下面以训练联想的方法训练发散思维的实例来说明"运用思维训练可以使写作思路顺畅，文章灵动多彩"。　　教学第一个环节：典例分析并总结规律：　　例1连锁式思维：　　议论文的展开角度大多分为四部：是什么→为什么→怎么办→会怎样。　　这四个角度几乎涵盖了议论文的全部展开方向。因为一篇文章，议论的过程就是阐述证明的过程，其目的不外乎就是要告诉人们"具有什么现象--是什么"，阐述"导致问题出现的原因，或者分析某个做法的重要性--为什么"，介绍"针对问题

4、的解决办法--怎么办"，或者阐述"问题会产生的结果--会怎样"。　　在古文中，常表现为"起承转合"四部分。　　比如：杜牧的《阿房宫赋》　　1.铺陈阿房宫的宏伟壮丽。（起）　　2.叙写宫中美女之众，珍宝之多。（承）　　3.夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。（转）9　　4.转入议论，指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。（合）　　散文中也同样可以运用连锁式思维构思文章。　　如巴金的散文《灯》，横向为连锁式思维，纵向为类比思维。　　物质的灯（思维的源点）→指路明灯、导航灯塔（意象）→照彻黑夜（作用）　　精神的灯（类比延伸）→

5、爱情之灯、希望之灯（意象）→照彻心灵（作用）　　总结规律：　　"连锁式"思维指的是从某个思考点出发，向一个方向发散思考，承递性的向前联想，用公式表示为：A→B→C→D......。这种每一个联系点之间都借助连锁和类比的思考方式，可以使整篇文章环环相扣，浑然一体，从而解决了思路不畅的问题。　　例2辐射式思维　　"辐射式"思维是以某个思考点为中心，向不同方向发散思维，或从不同方向将思维向这个思考点集中，以达到丰富思考点的目的。　　如黄河浪的散文《故乡的榕树》，文章以眼前的榕树触发点，以思乡情为联系点，借此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。　　全

6、文的结构为：　　两棵榕树→故乡的榕树→然后展开一幅幅画面：9　　怀念故乡流过榕树旁的小溪、到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面追逐的鸭子；　　怀念榕树下的石桥，桥头兀立的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小狮子；怀念在榕树下玩耍的往事，有关老榕树的传说；　　怀念祖母、老祖母、晒得黝黑的农人们和村人们......　　议论文也可以采用这种辐射式思维的方法：　　如：上海高考满分作文《乱花渐欲迷人眼》的文章，　　1.总起："杂"撑起文学之海、丹青之园、音乐之殿的绚烂天空　　2.主体一："杂"构造起文学之海的波澜壮阔　　3.主体二："杂"营造丹青之园的姹紫嫣红　　4.主体三："杂"铸就音乐殿堂的辉煌

7、璀璨　　5.结论："杂"是一种韵、一种美，给予我们"乱花渐欲迷人眼"的美丽，文学、艺术、音乐、离不开"杂"。　　总结规律：　　辐射式思维就是从一点出发，多维度、多层面的联想，若把这种联想的方式扩展到一篇文章，就是"画面串联"式写作模式。即将几个画面（一般是三个）通过一两句话揭示其所蕴含的共同的道理，讲出它们内在的联系，从而形成一个整体。用公式表示为：A→B1；A→B2；A→B3......运用辐射式思维方法进行写作，能够培养学生多角度分析问题、解决问题的能力，培养学生综合思维的能