以学生为主体，优化班级管理

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1、以学生为主体，优化班级管理　　摘要：班级管理是一门艺术，班主任是班级的组织者和领导者，是学生的第二家长。一个好的班主任就会带出一个好的班集体，好的班集体要有愉悦的学习环境和民主的班级管理。以学生为主体，优化班级管理，有利于学生的自我发展和创造力的培养。　　关键词：班主任学生主体班级管理　　一、用赏识能唤醒后进生　　“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其找到自尊，也能有不断进取的动力。它对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。例如我班学生李霖，经常休

2、息日不回家，逗留校外，经常打架、上网甚至偷东西，在学校欺负小同学，上课和老师犟嘴，捣乱课堂，根本听不进善意的批评。接手这个班后，我留意观察他的行动，发现他虽然学习差，品行也有很多问题，但他也有自己的特长。有一次元旦文艺汇演，我让学生自己排练，尽情发挥他们的特长，很快文艺委员告诉我，他要唱张明敏的“外婆的澎湖湾”4。他精神振奋地操练，演出后他获全校一等奖，震撼了学校的老师和学生，他唱得太好了。我在班上表扬他，同学们对他伸大拇指，这时他脸上露出从没有过的笑容。我尝试从他的闪光点出发改变他，对他的特长给予充分的肯定和鼓励，并结合他的特长指引他以后要走的路。音乐老师也找他谈话，将

3、他招入学校音乐队，报考音乐重点班，从此他加倍努力学习，考上了音乐重点学校。我体会到：学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱含热情的评价，哪怕一句鼓励的话语一个期待的眼神、一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，就产生一种自觉的勤奋向上的积极配合的情绪。　　二、在班级成立“开心角”　　高考前同学们压力大，有的闷闷不乐，有的睡不好觉，有的和家长顶撞，都谈到一个“心理”问题。我经过反复思考，提议在班中成立小小“开心”角来解决这些心理的问题，并让班干部负责“开心”角创建的主要工作，每一名学生都可以提出自

4、己的建议。经过努力，“开心”角很快成立了。同学们选了几个“开心大王”当组长，还吸纳了许多能说会做的聪明学生为成员；作为班主任积极了解活动的进展和遇到的问题，并在必要的时候给予帮助和引导。“开心”角在工作中不断完善，他们为同学保密，还设有心理咨询部，所有学生都可以说出自己的心里话和心里的秘密。出乎意料，在开心角开设不久，许多学生主动找开心成员讲心理话，没想到王晓同学也找“开心”角的组长说出了自己的难言之隐。组长很高兴，积极帮助他，给他讲父母不容易，并把他带回家，一起看录像带《妈妈，我再爱你一次》。周日，组长也到崔化家了解他的情况，很快了解到他父母不识字，教育方法粗暴，组长也

5、给他家长讲道理。天长日久，这个孩子变了，和组长一起学习，听他劝告，在家肯做家务，尊重父母，不仅成为一个好孩子，而且还考入了高中。我班的“老大”在“开心”4角参加了许多活动后也认识到，自己打架、留长发是由于心理空虚所致，是无知的表现。从此，他积极改变自己，为班级做好事，在一次为残疾人捐款中他捐了30元，是全校最多的。他不仅变好了，而且还加入了“开心”角，为同学们解难。通过开展创立“开心”角这种活动，学生的组织和协调能力得到了锻炼，并且通过帮助同学解决问题，让班级氛围更加融洽，创造出了良好的学习氛围。　　三、放手让班级所有的同学共同管理班级　　每个学生的自主管理不仅是管理班级

6、，也管理学生本人，前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《同学们自治问题之研究》中也具体谈到了自治的四点好处：“第一，同学们自治可以为修身伦理的实验。第二，同学们自治能适应同学们之需要。第三，同学们自治能辅助风纪之进步。第四，同学们自治能促进同学们经验发展。”其实，我们的学生也是这样，如果给他们一片广阔的天空，他们定会展开理想的翅膀，翱翔远航。所以我在班级中一直实行竞争上岗选出其他班干部，放手让他们想办法，自己管理班级。他们很珍惜自己的权力，想出了许多

7、奇思妙想，如一日一生、每周一星等等。学校安排的各项活动，他们开动脑筋，放手一搏。因管理民主，同学们参与热情高。特别是学校组织的运动会、接力赛等活动，比赛时他们抱成一个团，拧成一股绳，没有人能战胜他们。“放手”不仅挖掘了所有人的潜力，而且还培养了一个战无不胜的优秀班集体。我还让学生轮流上岗当班干部，每个人都体验“管”与“被管”4的味道，为班级注入了生机，使同学们在管理中受到教育、得到锻炼，提高了自身的组织协调能力和管理水平。同时，工作中，我注重学生自信心的教育，重视各个层次同学的发展，为每一名同学搭建走向成功的舞台。　　结语：在