统筹兼顾，共同提升

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1、统筹兼顾，共同提升　　摘要：初中数学整体性教学是有效地进行知识教学的方法之一，有力地推动了学生整体性知识的提升。作者结合多年教学经验，对初中数学整体性教学开展的方法展开分析。　　关键词：初中数学教学整体性教学教学应用　　引言　　美国教育学家劳格斯指出：“教学活动的本质与内涵是实现学生综合能力的提升，使他们得到全面发展，而每一位教师都应该为此付出努力去探索、去实践。”在教学活动的开展过程中，教师应根据学生智力发展、接受能力及学习能力素养等因素的差异，选择不同的教学内容与教学方法，因材施教，有针对性地开展教学活动，使教学活动有的放矢，真正提高教学实效。在此，我根

2、据理论学习与实践经验，就初中数学课堂教学整体性教学方法的应用问题进行探讨分析。　　1.对整体性教学模式的认识4　　整体性教学是新课标下初中学生学习数学知识的方式和重要内容之一，该种教学方式以完整的教学内容、多变幻的问题传递给学生数学思想和数学语言信息，让学生在数学整体性教学过程中学习数学知识，培养学习技能，提高数学思想品质，从而促进学生综合能力的发展和提高。注重整体性教学已经成为促进学生综合素质提高和发展的重要方式和手段。现如今已经成为广大初中数学教师需要完成的教研任务和需要解决的重要课题。　　2.在数学教学中开展整体性教学的措施　　2.1创新教学活动，凸显

3、教材知识，实现有效传授数学知识内容。　　数学章节之间的知识点联系十分紧密，从而构成整体上比较严密的数学学科体系。每一个知识点是相应章节知识点体系的构成部分，前一个章节的知识点又与下一个章节的知识点相互联系，并为之做铺垫。所以初中数学老师在进行整体性教学时，要紧扣数学知识体系“整体性”这一特点，有效地开展教学活动。通过对传授知识过程的调整与变化，而形成满足学生学习需求与认知规律的有效教学模式。教师能够在本章节知识的教学过程中，初步了解并掌握知识点与其他知识点之间的关系，通过反复练习，让学生了解并掌握知识点的整体，从而为学生有效的学习知识打下坚实的基础[1]。　

4、　2.2重视综合性数学问题的教学，实现有效教学数学知识内容。　　数学可以锻炼学生的思维，促进学生学习能力和思维能力的发展。数学问题是对数学知识的提炼和根据，数学知识深奥和丰富的内涵可以通过解决综合性的数学问题展示出来。多年的教学实践表明，如果学生能够准确地解决综合性的数学问题，就能说明能够灵活应用和掌握所学的数学知识。而且，中考的数学命题更注重数学问题的综合特点。同时，综合性数学问题的命题已经成为中考命题的趋势和热点。因此，广大初中数学老师要牢牢抓住这一方法，引导学生运用数学知识内之间的联系，解答综合性的问题，让学生在解决数学问题时有效掌握教学知识点及相互关

5、系，从而促进学生数学思想整体性的形成。4　　例1：如下图1所示，图中四边形ABCD为菱形，E为AD的中点，EF垂直于C并与AB相交于点，与CB的延长线交于F点，求证：EF，AB互相平分。　　此例题涉及平行四边形、三角形等方面的知识点。在分析该问题时，教师应抓住知识点之间的联系，从不同的视角分析问题，在提高学生解决问题能力的同时，强化他们对所学知识点的掌握与运用。　　2.3注重开展阶段测试教学，及时讲解习题，使学生整体掌握数学知识内容。　　阶段性测试是检测学生学习效果和提高教学效率的有效手段，通过该手段，教师可以有准确地了解学生在学习过程中存在的问题，使教师和

6、学生能够及时认识到需要改进的地方，并加以努力，从而推动学生有效掌握整体性知识。所以，初中数学教师在进行整体性教学的过程中，要做好章节知识点的测试和检验，根据学生的学习情况、知识点的特点和教学要求，选好典型例题，并及时分析评讲。　　2.4老师在选择问题时要具有层次性，使每个学生都有实践机会。　　例2：如图2所示，AB与CD相等，AC与BD的垂直平分线交于点0，证明：∠CDO=∠ABO。　　例3：如图3所示，在△ABC中，∠ACB=90°，M是AB的中点，AB交DM于点M，CD是∠ACB的角平分线，交AB于点E，求证：AM⊥MD。4　　这两道例题，是我在讲授三角

7、形的判定时设计的数学问题。在设计问题的过程中，我考虑到学生的学习情况，根据人人获得发展进步的整体性教学目标，设计了层次不同的两道题。学生在解答过程中，积极参与小组讨论，思维得到了锻炼。　　2.5教师在进行教学评价时要体现整体性和全面性。　　初中学生的学习过程是学习知识的初级阶段，教师要对学生在学习方面的表现和不足之处加以了解和掌握。所以，老师在整体性教学过程中，充分发挥教师与学生互动的特点，引导学生积极参与教学评价中，及时找到教学中存在的不足，找到解决问题的正确途径，为以后的整体性教学提供经验和方法[2]。　　结语　　整体性教学是一种进行有效教学活动的教学思

8、想，广大一线数学教师要深入研究，积极实践。与此同时，