小学数学教育教学中的“导”

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1、小学数学教育教学中的“导”　　摘要：小学数学课刚刚开始的导入部分，尽管占的时间以及内容都比较小，然而其可以起到非常大的作用。精心地对导入的内容进行选择，科学地对导入的方法进行选用，能够使学生在不知不觉之中进入到学习的氛围之中，所以老师一定要重视小学数学“导入”的设计。本文主要说明了导入内容的选择需要注意的一些问题，以及导入的具体方法。　　关键词：小学数学教育导入　　良好的开端可谓说是成功的一半。好的数学课，就是要把导课设计得非常得巧妙，这样就能够达到将学生的积极性最大限度地调动起来的目的，帮助学生进入最好的学习状态，为数学课堂打下非常好的教学氛围。那么，怎样才可以让导课富有艺术

2、性呢？本文就此进行了探讨。　　一、导入内容的选择　　1.熟知性。课堂导入的内容需要选择学生现在已经掌握的知识内容或者是比较熟悉的题型、事例等他们有能力回复的问题。另外课堂导入的内容需要遵守从易到难、由浅入深以及循序渐进的教学规律，以维持新旧知识之间的衔接。比如说老师在教授多位数的加减法时，可以选择一位数的加减法作为导入内容。　　2.紧密性。第一，选择的导入内容需和所学习的新知识密切结合，要可以为学生学习新知识开拓思路、铺路架桥，要可以降低学生学习新知识的难度。比如说，老师在教授小学较高年级学生“比的基本性质”4这一内容时，可以选择和该内容有紧密联系的分数的基本性质或者是商不变性

3、质等相关题型来进行“引入”。只要和学习新知识关系不大或者是没有关系的内容，需驱除“导入内容”的范围，要不然学生的注意力就会被分散掉，做无用功，甚至是影响学生新知识的学习。第二，由于一节课的导入时间存在一定的限制，因此选择的导入内容应当适量、紧凑，短而精，否则会反而喧宾夺主，导致课堂教学效益受不良影响。　　3.科学性。第一，所采用的导入内容应需满足小学学生的认知规律，符合教材的编排体系，满足学生的生活实际，要具有科学性、准确无误，一定不可以模棱两可。第二，在思想内涵上选择的导入内容应是切合社会的发展、积极健康的，要可以满足时代的精神。　　二、导入的具体方法　　1.复习导入。因为数

4、学有很强的系统性以及逻辑性，而且新知是旧知的深入以及发展。按照心理学理论中的同化理论，人们原有认知结构中具有固定作用的心理，教者能够将其看做连接新、旧知识之间的桥梁或者是纽带。比如说，老师在教授学生分数初步认识时，可以先让学生进行分除法的练习，像四个西瓜要平均分给两个人，那么每人是多少？把两个西瓜平均分给两个人，每个人可以分得多少等等。在学生们回答之后，老师可以接着提问：怎样将一个西瓜平均分给两个人呢？每人几个？又该怎样表达呢？进而在学生寻求问题解决的方式时，引入“分数”这个概念。4　　2.利用教具或者是学具导入。因为小学生的年龄还比较小，阅历不够丰富，感性大于理性，所以总是要

5、在一定的感情中才可以更好地学习新知识。所以老师要在教授新知识之前，构建一个轻松、愉快的教学氛围，使学生在刚开始上课时，就可以感到快乐、感到愉悦，进而在这种和谐、愉快的气氛中学习。其次老师可以利用教具、学具等物品，目的性地吸引学生对这些图画、事物等教具进行观察，不但可以有效地激发学生的数学学习热情，还可以对学生的应用数学的能力以及观察能力进行培养。　　3.情境导入。小学数学课堂情境的导入指的是，在教学的过程中，老师需基于教学目标，根据教学内容，选用各种教学方式，精心设计感情色彩极浓的生活场景或者是氛围。　　（1）生活化情境导入方法。让数学课堂教学生活化，可以引导学生在生活场景中体

6、验数学、感受数学，了解生活的真正含义，这样就可以使学生更加容易地接受数学，进而喜欢数学，有了想要更深入的掌握以及了解数学知识的欲望，提高学生数学学习的兴趣，使得所有的学生都可以在数学学习中有不一样的发展。　　（2）多媒体情境导入法。比如说，老师在教授“角的认识”这一内容时，就可以通过多媒体技术手段进行情境的创设：射击运动员正在进行射击训练，一个射击运动员进行了两次射击，第一次由于角度不对而导致失误，第二次对角度进行了调整才击中了目标，这时老师可以顺势引出“角度”这个概念，这个动态的画面在刚出来就可以将学生的心抓住，使学生产生想要学习新知识的渴望；然后老师在多媒体画一个点，然后引

7、出两条射线，这样学生就会很容易地明白什么是角，角的概念是什么。学生的主动性得到了充分的发挥。　　三、结语4　　数学教学导入的方法或者是形式是多种多样的，但不管使用的哪种方法或者是形式，都是为了提高学生的数学学习兴趣以及激发学生的求知欲，提高课堂教学的作用。因此我们需要基于教材的难点以及重点，根据教学内容以及学生的心理特点，巧妙运用、灵活设计，使得导入该教学的开始就能够刺激学生，激发学生好奇心，提高学生的兴趣。　　参考文献　　[1]张楚廷课程要“回归生活”吗――论课程与生活的关系[J].课程（