浅谈激发和培养少年儿童业余训练的兴趣

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1、浅谈激发和培养少年儿童业余训练的兴趣【摘要】业余训练过程中激发和培养学生对训练的兴趣，教练员要以身作则，为人师表，不断进取，加强队伍建设，增强凝聚力，逐步引导，多样化的教学，有趣味的活动和游戏，引导学生树立正确的人生观和自我价值观，团结集体，培养爱国主义精神和集体荣誉感，为集体争光的目标和远大理想，针对年级、年龄的学习兴趣差异，“因材施教”，激发和培养学生对业余训练的兴趣。【关键词】激发培养集体观念业余训练培养兴趣业余训练招收的孩子年龄处在一个不稳定期的阶段，因此激发和培养“小小运动员”的业余训练兴趣非常关键

2、。兴趣是动力的源泉，是干好每一件事的前提。"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望”（乌申欺基）。教练员要使学生产生喜欢和爱好体育及对所从事体育项目的兴趣，必须以身说法，自身业务能力需不断更新和提髙，言行一致，威信威严，教育学生树立信念,通过灵活多样的方法，科学诱导，采用合理的教学手段等，久而久之让学生对所从事的体育活动产生浓厚的兴趣。一、成功法和灵活多样的教学形式的运用学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会

3、产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想学生对体育产生兴趣,就必须设法使他们获得成功。体育教学是一种生动活泼、愉快身心的教育活动，新课标要求我们使学生在“玩中学，学中乐”。遵循这一理念，教练在教学过程中充分发挥主导作用，重视学生主体的地位，教练应采用灵活多样的教学方法,如：情境教学法，即为每一节训练课时创造一个情境，使每位学生都融入到情境中，使他们感觉到在游戏而不是在训练；运用丰富多彩的教学内容，如：根据本队情况设“阶段冠军”

4、“蛇形跑接力赛”“花编放松操”、活动性游戏等作为一种体育教学手段，起到了培养兴趣和调动积极性的作用。活动性游戏是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，活动性游戏具有思想性和趣味性的特点，由于便于组织、简单易行，便于推广，特别是对少年儿童更具有吸引力，通过体育训练让学生摆脱枯燥乏味的课堂，为学生提供了独有的开阔的丰富的活动环境，还可以让学生有强健的体魄，同时对脑力学习和体能训练进行了调剂调节。因此它在少年儿童业余训练中的开展，通过活动可以改善他们的性格，提高他们的体质，通过以玩耍的前导、愉快的活动、高兴

5、的氛围逐步培养和激发他们对业余训练的兴趣。二、愉快的教学法和优美语言艺术的运用（一）业余训练中学校体育课教学同样也要贯彻愉快教学和示范辅助指导的宗旨，使学生在活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生对业余训练的兴趣。这一操作运用者是教练，要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动准确的语言、娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，保护爱护学生，以和蔼可亲的态度来感染学生，建立起业余训练教学过程中的师生之情，充分信任，和谐团结，尊重学生，用"乐教”影响学生"乐学”，多练习，多鼓励,防止由于体育活动内容

6、的枯燥、累、脏、单调乏味及其他因素导致学生产生惧学、惧练的消极心理。（二）虽然是以身体活动为主，但教练的教学和示范动作，还是以语言为主要手段，这就要求教练要语言精练、准确、到位，同时富有艺术性、指导性和感染力、鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定式和情感变化。如：田径项目中“小步跑”练习过程中，分成组，每组两个人并排做动作，首先，教练口令：'‘注意动作要领，用力部位的用力，不用力部位的放松”，击掌打节拍：“嗒嗒嗒……”做得很好！非常好！加油！跑！加速！OK!VeryGood!运用语言的幽默性来鼓励和表

7、扬学生，培养学生体育兴趣的目的是提高学生参与业余训练的积极性。只有学生对此产生了浓厚兴趣，在训练中才会精神饱满，积极主动，热情喜欢，由“要我练”转化为'‘我要练”。更不能使用伤害学生自尊心的语言，做得到位，完成动作的质量高，应给予赞扬，要让学生感到教练谦虚可敬，平等待人，每一次小小的成功，给予了鼓励和表扬，学生就会从中获得成就感。此外，还要多组织其他有趣健康积极向上的活动，例如：联欢会（喜欢跳舞的话组织各种舞蹈活动）、爬山、爱国教育、参观优秀运动队、手拉手活动等，这就慢慢地从体育训练中找到了自我、自尊、自信、

8、乐趣，从而提高了其对业余训练的爱好和兴趣。三、满足法和新颖教学技巧的运用（一）活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数都喜欢各类体育活动，有的喜欢跳健美操，有的喜欢跑、跳、投，有的喜欢球类项目等等。如：有一次足球市级比赛,有些学生由于年龄、运动水平达不到参加比赛的条件，又非常喜欢足球，给予机会充当上了志愿者，他们在绿茵场上是不可缺少的一员，为球队服务的同时，看比赛，了解体育竞赛的魅力所在。作为