浅谈声乐训练中学生兴趣的激发和培养

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1、浅谈声乐训练中学生兴趣的激发和培养江苏省无锡市锡山教师进修学校张笑村214101摘要：在声乐课上我们常常会碰到一些学生，她们目光呆滞、木无表情。究其原因，就是对声乐学习没有任何兴趣。因而，如何提高学习学习声乐的兴趣是每位教师苦苦探寻的一个问题。笔者就声乐教学中教师如何激发学生的学习兴趣，从“选择多种风格声乐作品教学”、““言传”与“身教”结合教学”、“课堂训练与舞台实践结合教学”等三方面做了系统的阐述和分析。布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣

2、的力量是巨大的，激发和培养学生的学习兴趣，是教学取得成功的重要条件。没有兴趣就谈不上愉快的学习，不能愉快地学习就达不到学习的目的和教学效果。在声乐课上我们常常会碰到一些学生，她们目光呆滞、木无表情。究其原因，就是对声乐学习没有任何兴趣。因而，如何提高学习学习声乐的兴趣是每位教师苦苦探寻的一个问题。那么究竟怎样提高学生学习声乐的兴趣呢？我想从以下几点来谈谈我的体会：一、选择多种风格声乐作品教学声乐作品具备很强的欣赏性，美的事物总是能激发人们的情绪，学生也是一样。教师通过范唱、音乐欣赏，把一些美好的东西，呈现在学生面前，从而调动学生的审美情趣，引发

3、学生的学习自觉性。比如，教唱《乘着歌声的翅膀》时，教师要引导学生充分地去体会那轻盈流畅的旋律和大幅度的音程跳跃，去领略那种对理想、梦境的向往和追求，想象歌曲所表达的那种安详、舒适和快乐，歌唱时要善于运用深沉、均匀的气息，柔美的音色。 又如《月之故乡》是一首游子怀念故乡的歌曲，语言质朴、真挚、感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。在演唱方面，要注意气息均匀、线条流畅、音色柔美，还要注意各乐段轻响情绪方面的细微变化，以形成对比。当唱到“看月亮，思故乡”时，声音和感情要有推进，而后的“一个在水里，一个在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢复

4、原速，最后的结束渐慢、渐轻，把人带入遐想的空间。让学生在演唱这些歌曲的同时来感受作品所表达的情感和美。有位新生在她的周记中写道：“以前只喜欢也只会唱流行歌曲，但自从学习了艺术歌曲以后觉得也不是那么难听，我开始喜欢唱这些歌了，我相信我能唱好。”由此看来，让学生多欣赏多接触声乐作品能够激发学生学习声乐的兴趣。二、“言传”与“身教”结合教学我国著名声乐教育家沈湘教授在《声乐教学》一文中形象地指出：“学习声乐与学习器乐最大的不同之处，就是声乐没有现成的乐器，它是要在声乐的训练过程中去创造。学习声乐的过程，也就是制造乐器的过程。”由此可见，声乐的学习显得

5、更为抽象，学生往往难以掌握，久而久之，还会打消学习的积极性。如何改变这一现状，我认为教师的引导十分重要：课前教师必须积极投入到备课中去，深入理解作品投入情感，去“设计”一堂课，想象课堂的气氛、学生的反应等等。上课时倾注全部的热情，用形象的语言、生动的神态、夸张的表情来吸引学生。声乐理论语言常常是晦涩难懂的，而且具有不确定性，这对声乐教学有很大的阻碍。我们如果一味地用书上的理论，很教条地讲给学生听，很多学生是听不懂的，比如说“气沉丹田”.气息怎样才能沉到丹田呢？气真的能沉到丹田吗？事实上，“气沉丹田”也就是让气息沉的深一些，有很多让气息沉得深一些

6、的方法，比如：打哈欠，闻花香，学狗喘气，做吃惊状等等，这些方法都很有效。这些体验活动学生常常使学生积极性高涨，很自然地融入到了课堂学习中来。在体会缓呼训练时，我常常对学生说：想象一下你站在一座山顶上，用“喂”这个字去高声呼喊另一座山上的人。学生很容易就做到了，这口气做得又深又轻松。我让学生用这样的气息，然后去唱《嘎达梅林》里那个四拍的长音“不呀不起飞”中的“飞”，学生一口气都坚持住了。有一次，在声乐课上学生演唱《长城谣》，唱到高音：“万里长城万里长”中的那个“万”一到这个高音就上不去了，我说：“打开眼睛，两眼放金光”学生眼睛一亮，那个“万”字“

7、飕地”一下上去了。这就要多亏我那个“打开眼睛”中的“打”字，他这一打，把头腔打开了，把高位置保持住了，所以高音就送上去了，这个高音顺利地解决了。在声乐教学中采用切近生活形象的语言，比用单纯技术性的阐述更容易让学生理解和接受，也能更快更好地达到教学效果和目的。与此同时，教师的范唱是非常重要的。在学一首新歌之前，教师用优美动听的声音和生动的表情将作品展现在学生面前，无疑会立即引起学生学习的兴趣。因而教师可以把“言传”和“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。教师的演唱水平不仅可以给学生提供一个模仿的榜样，同时还可以很好地体会教师对歌

8、曲的理解和处理。这一点我深有体会，学校每年都举行几次大型的演出和比赛，不但给了学生很好的锻炼机会，也给了教师一个施展才艺的舞台。迎新晚会上，我的一曲《