谈化学教学生活化策略

《谈化学教学生活化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈化学教学生活化策略　　摘要：在当前课程改革的大潮席卷之下，可以说我们的高中化学课堂已经基本上脱离了应试教育的桎梏，充分地展示了素质教育的巨大成果，我们的化学课堂不再把分数当成评判老师和学生的唯一标准，更加注重学生的创新精神，人文素养，综合能力，整体意识等；更加注重利用化学知识来认识人类自身的奇妙，认识自然资源的形成与消失，认识营养均衡，认识身心健康。从这些角度出发，我们都要把生活化教学策略运用其中，提升我们的化学课堂的教学效率。　　关键词：高中化学；生活化教学；教学策略　　所谓化学教学生活化策略指的是在化学教学的过程中，无

2、论是课堂导入，还是新授，作业布置等诸个环节都要紧密联系生活实际，从生活中来，到生活中去；在利用教材进行教学的过程中，要针对具体学情与学校环境对教材进行合理优化，充实更多地与本地乡土资源相关联的化学知识；无论在课堂教学，还是实验教学，还是活动教学方面，我们教师在引导学生进行授课的过程中都要利用生活中的具体问题与实践来促使学生进行化学学习，还要使学生能利用书本知识与现实实际进行紧密结合，两者相辅相成，相得益彰，为化学教学的有效，乃至高效做出自己的贡献。本文中，笔者就针对自己在具体的教学实践中所运用的教学策略展开论述，畅谈生活化教

3、学策略，望抛砖引玉，引起相关人士的注意。　　一、用生活经验理解化学概念4　　学生在成长的过程中自发形成的理解周围世界的相关概念，不一定与科学概念一致，对科学知识的学习可能起阻碍作用。如物体越重，下落越快；只有在力的作用下，物体才能运动等。当代教学理论指出，对于错误前概念的教学，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露学生错误的前概念，然后设计矛盾性实验予以冲击和破除。最后建构对科学的正确理解。因此，“联系生活”的有效化学教学，必须充分估计学生可能存在的错误生活经验。　　二、用日常生活实例激发学生的兴趣　　比如，在第一节绪言课中为了让

4、学生能更好地了解“化学――人类进步的关键”这一句话，可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例。煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？食用醋为什么是酸的？酒是怎样生产的？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。在氯气一节学习中，我们也可从生活常识问题出发，导出问题，为什么自来水不可直接用来养金鱼？家中要用自来水养金鱼，应将自来水如何处理？利用学生的生活经验来设置学习情景既简洁又显得真实，自然使学生感到非常熟悉。　　三、可用社会实例激发学生的兴趣4　　无论是当前的电视媒介，还是我们的高中语文、政

5、治、英语等课本教材，还有我们学生的日常生活与家长谈话，都会涉及到诸多的化学知识，如蔬菜残留农药，如食品添加剂的危害，如汽车尾气对环境的污染，如石油价格一再疯长，如美国发动的战争对于环境的破坏，对于化学武器的运用等等，在课堂上，我们可以充分结合这些实际内容来激发学生的学习兴趣，因为这些材料与师生生活环境息息相关，了解他们，一方面对于我们化学知识的学习是一个促进，另一方面也能够引发学生探究化学知识的兴趣，使得学生明晰化学知识在生活中的具体运用，五孔不在，对于提升学生在化学学习方面的非智力因素是一个有效的促进与提高。　　四、实验是

6、化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机　　化学实验过程中，常产生有毒气体、废液和固体废弃物，实验中设法把污染物处理掉，处处培养学生的环保意识，最终把这种行为内化为习惯，这对学生将来在实际工作中，注意保护环境有直接影响。例如，在制氯气、氯化氢、二氧化硫、硫化氢等的实验中安装一个尾气吸收装置；再如，在教学中，应对某些可能对环境造成影响的实验进行改进，如铜与稀硝酸、浓硝酸的反应实验的改进，铁与硫反应实验的改进等；教师或学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入到废液缸中或放到指定地点。所有这些都将在学生心中留下深

7、刻的印象，不断刺激、不断强化，将有利于学生保护环境习惯的养成。　　五、情境设计生活化4　　在当前课程改革进行得如火如荼的时代背景之下，新课改的诸多教学理念也得到了相当数量的师生的认可，其中，注重情景设计在化学课堂上的运用就是其中一个方面。我们都意识到了情境创设能够迅速将学生的思维集中到当堂知识的领域当中，能够充分地激发学生探究化学知识，钻研化学实验的兴趣与欲望。如果我们在进行情境创设的时候能够紧密联系当前的生活实践，那么，这种情境创设的效果将会大大增强，更加优化。当然面向学生生活、面向社会发展的化学教学生活化其基础必须是以真

8、实的生活为基础的，如果是为了达到某个教学目的或是为了强化某个知识点而无中生有或谎称虚报的，脱离真实生活的虚假信息，将会导致学生对某一物质、某一现象或某一情况产生错误的认识和理解，最终会影响学生认识客观世界，并对其造成妨害。如“氮的固定”教学引入的情境设计：在新疆与青海交界处有一狭长山谷，在