一节英语写作课的实践与反思

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1、一节英语写作课的实践与反思　　摘要：英语写作不是单独进行的学习活动，只有与口语教学有机结合，经常将其运用于现实交际，才能体现其真正价值。在英语写作课上，要给学生留有适当的时间和设计很好的情景，鼓励、提倡学生创造性地把教师所讲内容进行实践性尝试，内容范围由小到大，认识由浅到深，内涵由少到丰，信息由输入到输出，形式由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，循序渐进、逐步延伸。让学生习惯运用英语语言，真正将英语的运用变为习惯。　　关键词：口头训练主题句型基础写作话题延伸思维拓展循序渐进　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）03-0122-0

2、1　　1初中学生在英语写作中主要存在两大问题　　1.1基本话题句型表达不准确，语法混乱　　语法规则和句型句式是英语写作涉及的基本要素之一。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。在写作中，语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。如：人教版《Goforit》教材八年级下册第六单元“Howlonghaveyoubeencollectingshells？”的话题作文《Myhobby》中的“Myhobbyiscollectingstamps（我的爱好是集邮）”写成“Myhobbyiscollectstamps”；“

3、IhavebeencollectingstampssinceIwas10years5old.”写成“IhavebeencollectingstampswhenIwas10yearsold.”等等。　　1.2学生经常出现“词穷”现象　　学生思路闭塞，使文章意境不开；思路不广，使文章选材单薄；思绪模糊，使文章表达不清；思绪钝涩，使文章语句不通，除了死搬硬套课本上的几个句子外，经常出现“词穷”现象。　　为解决这一问题，笔者做了很多关于如何引导学生写好英语作文的尝试，也取得了一定的效果。通常情况下，15分的作文，满分的学生有12%左右，一档分（13-15分）的作文有43%左右，二档分（

4、9-12分）的作文占到28%左右。　　2如何运用“四部曲”引导学生写好英语作文　　下面笔者就以话题作文《Myhobby》为例，谈一谈在课堂上笔者是如何运用“四部曲”引导学生写英语作文的。　　2.1口头训练主题句　　通过谈论身边的或亲历过的事情，引导学生用“主题”句准确表达自己的思想。如通过老师问“what’syourhobby？”引导学生说出“Myhobbyiscollectingstamps.”通过问“Howlonghaveyoubeencollectingstamps？”引导出“Ihavebeencollectingstampsfor5years.”或“Ihavebeenc

5、ollectingstampssinceIwas10yearsold.”这种一问一答的形式，既能调动学生参与学习活动的积极性，又能自然而然运用主题句型。为了让更多的学生掌握得更加准确和熟练，老师进而引导学生进行“Pairwork（结对练习）”或“Groupwork（小组合作）”5的练习，确保大多数学生主题句型不出错。可见，写作其实和口语一样都不是单独进行的学习活动，只有经常地将语言知识运用于现实交际，才能体现其真正价值。　　2.2基础写作“吊胃口”　　口头练习之后，紧接着让学生进行小写作练习，以运用主题句为主，词数不必多，但要保证这些主题句型的准确性。比如《Myhobby》可以

6、初步写为：“Iwanttotellyouaboutmyhobby.Ilikecollectingstamps，becausetheyareinterestingandbeautiful.IhavebeencollectingstampsthemsinceIwas10yearsold.Ihaveabout80ofthemnow.”从口头到书面，简单易行，顺理成章，大大提高了学生的成就感，对英语学习的信心和兴趣油然而生，很多学生会觉得写这么几句话不过瘾，无形中将他们求知的“胃口”给“吊”了起来，为下一步的教学打好了基础。　　2.3话题延伸拓思维　　为了使作文内容更加充实、全面，老师

7、要引导学生进行话题发挥，从而使他们的思维发散开来。比如对于这篇作文，老师还可以继续这样询问学生：“Doyouthinkitisgoodornot？Andwhy？”“Doyourparentsagreewithyou？”“Whatcanyoulearnfromit？”“Areyougoingwithitorgiveitup？”等等。通过这种启发式的引导，学生的思路被拓展，他们会产生更多、更广泛的问题，如“Whichonedoyoulikebest？”“Whatelsedoyouwanttoco