如何用好多媒体优化惯性的教学

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1、如何用好多媒体优化惯性的教学　　摘要：多媒体的运用提高和发展了学生的兴趣和智能，为教学注入了新的活力，让物理课程中那些较难理解的概念、规律变得容易理解。　　关键词：多媒体；激趣；提效　　一、怎样理解“多媒体”这个概念　　多媒体可以理解为多种媒体的综合。它是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体：声音和图像。本来我们现有的传统教学工具无非就是教师，黑板，粉笔，录音机或者实物道具，挂图之类，它们只可能用一种或两种方式来表达我们所要讲的内容，学生可以听到教师的语言描述，录好的音，看到黑板上写的字、公式、画的图，观察到老师做的演示实验，看看讲台上的物理模型

2、，还有模型的平面挂图。其实，这种传统的教学模式是很枯燥、很无聊的。那么，多媒体的到来就是为了打破这种死气沉沉的教学模式，简单地说它能把声音、图像、文字一起组合起来，还能以动态形式来呈现给大家看。那么这件事情谁来做呢，由电脑来完成制作，这样就可以在很短的时间内把多种信息表现并传递给学生，并且使整堂课变得生机勃勃，学生学习起来也会觉得趣味无穷。符合当今社会的教学要求。6　　物理课程中一些较难理解的概念、事物规律有了多媒体的运用，为教学注入了新的活力，变得容易理解了。上课的时间是有限的，实验时所用的材料会不断地损耗，所以，很多实验不可能有条件让学生去反复地做

3、，这时就可以在有限的上课时间运用多媒体模拟来弥补上述的遗憾。例如，在凸透镜成像规律的复习课上，学生可以在电脑上仔细反复地观察、操作模拟成像。有些实验需要看清里面的小细节，一个教室也就前面的同学能看得清，这种可见度低的实验也可用电脑课件来完成。　　二、怎样把多媒体运用到惯性这一节的教学中　　教材上关于“惯性”这一节是这样安排的：先告诉同学们什么是惯性，再安排两个演示实验，一个是打蛋实验，可以验证静止的物体具有惯性。另一个是放着木块的平板小车在运动中遇到障碍物的实验，可以验证运动的物体也具有惯性。课本就是通过这样的方式证明一切物体都具有惯性的。教材的这种安

4、排是先理论后实验的填鸭式教学，很精练，简洁明快，但是不生动、不活泼，学生死记硬背，还是不容易接受。原因还在于学生缺乏足够的感性认识，总感觉比较生硬。所以，只要正面讲解学生就能学好理论的想法是不对的。题目讲解得再多也无济于事。我根据实际情况就采用先实验然后跟同学们讲理论的方式。下面就来谈谈体会。　　1.用激发疑问、引起兴趣来建立“惯性”概念　　我的“惯性”多媒体课件一开始就放了一小段有关古代战争的电影：宋代民族英雄岳飞，率10万人马北上抗击金兵。一天来到爱华山上，他看到群峰参天，山势险峻，顿生妙计。第二天，他叫大将吉青领了些人马与金兵交战。吉青假装战败而

5、逃，金兵紧追不舍，当跑到爱华山下，只听金兵“哎呀，哎呀”6一阵怪叫，金兵人仰马翻。原来金兵被突如其来的绳索绊倒，奔来的战马又被倒地的战马绊倒，经过激战，金兵死伤大半，惨败而逃。这时，银幕上的声音响起：同学们，奔跑的战马突然被绳索绊住了，为什么不能立即停止呢？这种现象揭示了物体固有的一种属性：惯性。今天，我们就来学习和研究惯性。下面我的电脑上会出现一个老师敲打棋子的实验：把十个象棋棋子从上到下排列整齐并放在水平课桌上，用手拿一把直尺沿水平方向突然快速敲击十个象棋中最底下的那个棋子，那个棋子被敲飞了，但上面九个棋子岿然不动，落在了原处。学生疑虑了：为啥只有

6、一个棋子飞了，其他九个安全无恙呢？看完视频后同学们想不想自己试一试这个实验呢？在课前我就让同学们准备好了熟鸡蛋、玻璃杯、小木板和小木棒各一样，到现在同学们才明白了原来老师要让我们做“打板落蛋”实验呀，叽里呱啦做完实验后学生纳闷了：鸡蛋为啥没落地摔碎而是稳稳地落在玻璃杯中呢？　　我和同学们一起得出了：静止物体有惯性。那么运动物体有吗？这时我的电脑银幕上放出了一个交通摔伤的实验故事：高速公路上一辆汽车正在匀速行驶，司机突然遭遇行人横穿马路而紧急刹车停止了运动时，汽车上的一名乘客向前倾倒，顿时撞得鲜血直流。我就问学生：说说在小车中的乘客是怎么样的情况呢，和小

7、车一样的速度呢，是比小车运动得快，还是比小车运动得慢？学生回答说应该是和车子一样。那么我又追问一句：如果车子突然停下来，车子里的人会停吗，他们的脚底下受到摩擦力了吗？学生说：车里的人本来是动的后来脚就停住了，脚是停住了但是上身没停住，继续向前运动，所以撞得头破血流。看来：一个物体运动的时候有什么属性？大家七嘴八舌地议论开了：物体动和不动时具有一样的属性。我马上敲击键盘，在电脑大屏幕上打出了惯性定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。　　其实，要让学生知道惯性这个概念，老师们会“6八仙过海，各显神通”。如何让学生学得开心又记忆犹新是我们这

8、些老师一直在思考的问题。回顾我这堂课，上得丰富多彩，学生既动手又动脑，对物理概念的建立过程经久