试论实施惩戒教育的八项原则

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1、试论实施惩戒教育的八项原则　　【摘要】现实的教育情境让教育实践者重提惩戒教育，惩戒是具有教育意义的，它伴随着古今中外的教育发展一路走来，教育实践者可以从中重拾力量。对犯错学生的惩戒不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。惩戒与赏识一样是为了学生的健康发展，因而它本身是没有错的，只是其极容易演变为对学生的体罚与变相体罚，这就需要教育工作者合理、科学、规范的对其操作与实施。本文试图通过对当前教育情境实施惩戒教育的必要性分析；古今中外实施惩戒教育的思想渊源和合理性；通过案例来说明实施惩戒教育应遵循的八项原则，从而让教育实践者更有效的实施惩戒教育。　　【关键词】惩戒教

2、育；实施原则1合理适度的惩戒教育令人期待已久　　随着基础教育课程改革的深入展开，以表扬与赞赏为主要特征的教育模式成为一种“时尚”。.然而这种时尚却让我们的教育实践在一定程度陷入了困境，遇到了困难：　　汪老师是一名刚工作不久的初中语文教师，参加工作以来认真负责，每一次课堂教学的开展都竭力的把微笑留给学生，语言、文字、教学内容方面都力求做到最好，每一篇课文乃至每一篇阅读、每一个词语都尽力挖掘出美的、独特的、符合时代气息的、具有人文性的内涵。汪老师从内心认为，自己已经尽到了一个教师的职责。可是，汪老师的这番辛苦又换来了什么呢？11　　课堂上总是嗡嗡的聊天声，趴着的

3、、斜倚的、把腿伸到过道上的比比皆是。好言相劝所维持的效果不会超过三分钟，有个男生甚至把双腿放在过道上，左手撑着头靠在桌上，就差躺下了，汪老师只好停止讲课请男生坐好。说了两遍，不为所动，于是直接点名。谁知他反唇相讥：我这样坐犯法吗？你管的着吗？跟着全班起哄。这时下课铃声响起，汪老师正收拾好教本准备找男生私下交流，哪想男生突然高喊：“终于下课了，旺旺（汪汪）狗终于走了”。遭受如此羞辱的汪老师严厉的把男生带到了办公室要其道歉并检讨，然而男生不仅不道歉，还继续蛮横，表现出玩世不恭的态度，忍无可忍的老师于是用教本敲击了学生。第二天，该学生家长大闹学校，结果可想而知，最

4、终倒霉的是汪老师。　　或许有人说汪老师不理智，教育方式有问题，甚至来一堂关于教育方法、教育艺术、教育规律的高深的长篇大论政治课。但此事发生后，该校许多教师产生了这样的想法：“不知道学习的学生一定不要管，任其堕落就是了”；“不听话的学生一定不要理，任其发展就是了”；“和老师作对的一定不要惹，任其嚣张就是了”；“成绩上不去的不用理，有工资领就行了”。　　当然遭到一次挫折就产生如此的想法与态度是断然不可取的，但发生上述事件的学校和产生上述想法的教师绝非个体现象，于是出现了另一种课堂情景：　　某网站出现了一段4分55秒的视频录像，该段视频被命名为《这就是我们的课堂―

5、―11天天笑声不断，全班无所不能》。拍摄者为北京海艺学校一女生，她记录了所在班级的一堂地理课的情景：课堂上20余名学生各自为政乱成一团，睡觉的，说话的，打闹的，该女生拿着摄影机在教室随意走动的“取景”，有几个学生甚至过分的在镜头前摆POSE，更为过分的是：视频出现一名戴着耳环的男生走上讲台，一把摘走正在讲课的老师的白色帽子，挑衅年近六旬的老教师，而此时却无一人劝阻，反而是全班的哄堂大笑。接着又有一男生用矿泉水瓶投掷老师，但老教师却一直在埋头讲课。　　该段视频被广传后，引起了网友的广泛关注，许多网友气愤之极，跟帖内容用词较为激烈，甚至有网友专门建立QQ群统一行

6、动，宣称要到学校教训相关学生。笔者不禁在想：育人一生的年近六旬的老教师何以沦为如此境地？何来如此高尚“师德”？我们在教育实践中真的没有办法改变如此局面吗？　　孩子是需要赏识的，但不难发现我们的教师给予孩子太多了，特别是教育民主发展到今天，对学生的严厉要求极容易“演变”成为变相体罚、体罚，而体罚与变相体罚是教师职业道德规范的“高压线”，有此类行为将会被“人人喊打”。以至于当孩子成为“品困生”时我们不知道如何应对，也无能应对了，因此“品困生”的教育重任似乎都落在了学校校长及政教处老师的肩上，而无关乎其他教师的教育责任与义务了，这显然与教师职业道德规范是不符的。那

7、怎样能让教师重拾重任，重挑重担，敢管善管而又不会触碰“高压线”呢？笔者觉得有必要在教育实践中积极的尝试实施惩戒（合理适度）的教育方法。而这在过往与现今的教育实践中我们都不难发现其存在的痕迹。　　2惩戒思想的历史渊源和理论依据11　　惩，即处罚；戒，即警戒。惩戒，即通过处罚来达到警戒的作用。可见，惩只是手段，戒才是目的。惩戒作为一种教育方法，主要是指在不损害学生身心健康的基础上，通过实施处罚的手段，使学生明辨是非、迷途知返、改邪归正的教育方式。古今中外这种教育方式一直伴随着我们的教育发展　　2.1中国古代教育思想中的惩戒：在我国古代的教育历程中已有许多关于惩戒

8、教育的思想。《说文解字》对“教”的理解是这样的：“教