塑造贴近低龄学生发展的音乐动感课堂

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1、塑造贴近低龄学生发展的音乐动感课堂　　摘要：教育得当贵在贴近学生的年龄特点与发展需求，在小学的音乐教学中同样如此。只有融入有趣、生动的动感教学，贴近学生的学习心理，通过教学内容的充分活动化，才能有效地达到音乐教学的目的。低年级的音乐教学尤其如此。　　关键词：低龄学生；音乐；动感课堂　　要想塑造适合低龄学生发展的音乐动感课堂，需要给学生自由，让小学的音乐课堂活动起来，让学生有所参与、有所探究、融入其中感受、深化、创造，才能有力地调动学生学习音乐的积极性。　　《义务教育音乐课程标准》指出，音乐教育具有实践性特征，音乐学科在小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一。因此，小学音乐教学离

2、不开丰富多彩的音乐实践活动，自由，有创造空间的课堂，充分引导学生“从做中学”“从乐中学”，在“活”音乐活动中掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，是小学音乐活动教学的最终目的。　　高尔基说：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充――”低年级学生的知识面和联想尚不够丰富，但在音乐活动中对音乐情绪的直接感受能力不弱，自我表现欲望很强，他们常常会情不自禁地随音乐手舞足蹈起来。“活”“动”7是他们表达自己对音乐感受和对音乐理解最直接、最喜爱、最特别的表达方式。因此，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，更激发学生对音乐的创造欲望，

3、让学生在“活”中加深对音乐形象的联想，从而增强对音乐的表现力，不失为音乐活教育的一种有效策略。　　一、丰富内部感受，塑造“乐”“活”动感课堂　　1.活策略、深感受，歌曲教学“动起来”　　以往学习歌曲，更多以“学”为主要策略，让学生熟悉旋律，记忆理解歌词，在学习歌曲的过程中，往往缺乏灵动性，学生易感觉疲劳无趣。如果合理地借助丰富的其他活动性形式，较好地整合运用不同音乐形式，歌曲教学也可以活起来而深受学生的喜爱。律动地介入就是一个大胆的革新策略。律动是儿童随着音乐节拍，进行有规律、有节奏动作的一种活动。律动能有效地帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格及所表达的情绪，训练孩子的

4、韵律感。给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使学生能够自觉主动地走进音乐，不知不觉地喜爱上歌曲的学习。　　例如，在学唱《木瓜恰恰恰》这首歌时，我借助准备好的实物木瓜，让学生观察木瓜的形状、颜色以及敲击的声音等，培养他们的观察力，进而将观察听到、看到用动作表现出来，并引导学生：“唱到‘恰恰恰’我们可以怎么做？你能表演一下吗？”一石激起千重浪，学生争先恐后地说：“拍拍手”“扭扭腰”“跺跺脚””7说完还模仿动作跳起来。接着，引导学生跟着歌曲有节奏的动作，在我的鼓励下，学生都尽情地做着动作表演，在反复的倾听和表演中，学生熟悉了歌曲

5、的旋律，掌握了歌曲的节奏，更理解了歌曲的风格，学生在自然而然中感受和体会了歌曲。同时，我采用教唱、练习、舞蹈等教学法，利用跳唱结合，让学生感受歌曲的旋律美、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为学生创设一个活泼、生动的环境。在这种环境中，让学生感受歌曲中自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，鼓励学生大胆律动和表演，自己去感受、去发现、去表现，在歌曲学唱中加深对歌曲的理解，体验自我成功的乐趣。　　2.具表象、巧联想，节奏表现“动起来”　　音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐形象的初步联想，“动”是把联想进一步深

6、化的过程。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生通过听、动体验到审美的全部过程。如，在欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》，我把课堂布置成美丽的池塘，由教师扮演鸭妈妈领着小鸭随着《数鸭子》的音乐做鸭子各种动作的律动，一起嬉戏玩耍，做小鸭子进教室，然后引导学生说一说鸭子的形象、叫声和动作。演一演：教师演奏铃鼓，声音由轻―响―轻，速度由慢―快―慢，引导学生模仿鸭子走路和叫唤，动作要随着铃鼓声的快慢（速度）轻重（力度）而逐渐变化。接着，以欣赏图片讲故事呈现主题。引导学生仔细观察画面，充分发挥想象力，注意画中鸭子和其他小动物的表情变化，学一学开心和生气的表情。引导学生为四幅图片分别取名字。（如：

7、出门、玩耍、吵架、和好。）并用自己的肢体语言来表现小鸭子遭遇的不同情节，每一个学生个性获得充分发展。整个活动，学生在自主参与中尽情地展现了一群可爱的鸭子形象，充分地体验了自主、成功的乐趣。　　3.融通感、主创造，音乐表达“动起来”7　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”和所有艺术审美活动一样，音乐欣赏也必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想象、联想，从而进入形象思维过