中职《计算机组装与维护》课程改革研究与实践

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1、中职《计算机组装与维护》课程改革研究与实践摘要：为了提高《计算机组装与维护》课程的教学质量，该课程的教学改革必须根据中职教育的特点，以基于工作过程理论作为依据，做好岗位的调研，突出职业能力训练，形成若干个项目任务，将任务作为载体，开发配套教学资料，积极将研究成果应用到教学实践中。关键词：中职；计算机组装与维护；工作过程导向1前言《计算机组装与维护》是侧重于操作技术和应用能力培养的一门课程。但我校对该课程的教学，仍然以理论教学为主，理论知识所占比例很大，中职学生得不到实践的训练和实际的操作；学生学习时困难较大，导致兴趣不足，学习效果较差。考核方式主要为“笔试”，考核内容仍依附教材，仍以知

2、识的积累、记忆为目标。现在的教学模式对综合素质的培养方面基本没有做要求，这样培养的毕业生不能满足企业的用人需求。因此，老师在教学过程中，必须适应现在中职学生的情况，要想办法使他们多动手，熟练掌握技能，在掌握技能的同时，理解一定量的理论知识。2课程改革建设思路进行课程改革是为了提高本课程的教育教学质量，满足企业的用人需求。而且这种改革必须根据中职教育的特点，突出对技术和技能的培养，重视对学生的综合素质的培养，包括职业道德和社会能力的教育。而基于工作过程的课程体系则对这些提出了明确的要求。因此，我们的课程改革确定了以工作过程为导向构建课程体系。3课程设计3.1课程描述本课程是计算机类专业的

3、主要专业课之一，也是专业必修课。培养的学生应能正确进行计算机硬件组装、操作系统安装与设置、工具软件安装与配置、计算机系统维护及常见故障维修等，还应该具备收集整理资料、制定工作计划、分析判断、沟通协调等综合能力与素质，有良好的职业道德和责任心。3.2课程设计思路经过课程改革小组同多家计算机类企业的专家多次深入、细致的交流与研讨，根据职业岗位对计算机组装与维护技能的要求，并考虑到中职学生的知识水平和认知水平，在编排教学内容时，根据先简单后复杂的原则，将本课程提炼出5个典型工作任务。分别是：计算机硬件的选购、计算机硬件的组装、计算机操作系统的安装、计算机系统盘的备份与还原、计算机软硬件常见故

4、障维护等。3.3教学情境通过调研，学校与企业相关部门的专家，共同制定了突出岗位职业能力和综合素质培养的新的课程体系，从而确定了本课程的教学情境和子情境。最终，本课程确定了五个教学情境，以及九个教学子情境。具体如表1所示。3.4教学方法与手段本课程将知识体系和技能体系都融合在一起，以项目为载体，以计算机系统组成和基本工作原理为阐述基础，以硬件到软件为纵向主线，实现“教学做一体化”教学。在教学中，主要使用演示教学法、实物操作法、模拟仿真教学法等教学方法，以职业素质为核心，突出技能培训，按照中职学生的认知规律，鼓励他们合作讨论、独立思考，从而激发他们学习兴趣、加强学习主动性，提高学习效果。我

5、们将现代信息化技术融入到教学当中，如多媒体演示，在一体化教室进行理论知识的演示讲解，使学生更乐于接受教学内容；网上学习空间的使用，大大拓展了教学的空间和时间，学生可以通过学习空间查看课程资料，实现在网上的学习，也可以留下学习疑问，教师通过回答疑问实现了在线答疑；利用虚拟系统(如MicrosoftVisualPC2007)进行软件安装、硬件测试等。模拟选购的教学，则利用中关村在线(www.zol.com.cn,IT类门户网站)中的模拟攒机栏目来进行模拟选购的操作演示。该网站的模拟攒机系统非常实用，操作简单，信息量大，实用性强，完全可以作为真实购机的指导。3.5考核方式本课程为考查科目，期

6、末考核总分100分，包括以下两部分成绩。(1)平时成绩：50%(实验+作业+出勤+纪律)。(2)期末考试：50%(“项目操作”考核方式)。期末考试，考核时间为100分钟。老师在现场根据学生的实际操作情况进行现场评分。考核成绩按百分制计分。以项目一为例，具体如下。项目1计算机拆装要求：对整台完整计算机进行拆装并通电验证。具体评分标准如表2所示。4结语根据两个学期的教学实践，得到了较好的效果。学生上课的兴趣浓厚了、纪律也好了，积极主动的学会了本课程需要掌握的操作方法和技能，提高了沟通和协作能力。学生在通过本门课程的学习后，基本上都能自己动手组装电脑，选购电脑，安装操作系统，解决常见的软硬件

7、故障，有的同学还能利用所学知识与技能，为同学，为学校、社会提供计算机相关的服务，这就为以后的学习与工作打下了良好的基础，也达到了我们的教学目的。