人教版小学语文五年级下册《草原》》教学设计

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1、1.《草原》教学设计学情分析本班有八名学生，其中五名有不同程度的听力残疾，三名是从止常学校转来的脑瘫学生，这三名脑瘫学生虽然听力很好，但是运动感觉很差，手的灵活性也较差。这些缺陷，给学习带来了很大的的困难。针对这些情况，老师在教学过程中要照顾全面，在信息技术教学活动中耍双面兼顾，不但要照顾到聋哑孩子运用视觉学习，又要注意照顾脑瘫孩子以听觉为主要接受方式学习。本课的教学目标与教学内容：教学目标知识和技能目标：1.进一步巩固本课的生字，会正确地读写并理解“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语的意思。2.感受文章的语言特点，体会作者

2、表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。情感目标：1.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部Z情。教学内容：《草原》2课时教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排第二课时。教学准备课前耍求聋哑学生和脑瘫学生收集的有关草原的资料（草原图片、草原风光的视频、文本等），脑瘫学生搜集歌颂草原的歌曲。教学过程一、视频导入，激发兴趣1•同学们，你们到过草原吗？大家对美丽的大草原有哪些了解

3、？（大家畅所欲言）你们知道的真不少。大家想去草原吗？今天，老师就带你们一起走进草原，感受草原的美好风光吧！（播放视频《美丽的草原我的家》）让学生通过视频感知草原的美丽，激发学生对草原的热爱。）1.同学们，听了这首歌，看了这个视频，你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？结合课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心冃中的印象吗？今天我们就一起学习草原这一篇课文（板书课题：草原。）2.即将来到草原的你，见了这个题口，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受?二、（出示导学案）学生自学、初读感知1•

4、利用PPT投放导学案，让学生用各种重点符号划出文本中表现草原具体景色的词语，相互展示并交流。（养成学生边读边划重点边思考的好习惯。）（以口己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）2•检查学生的自学结果：学生边看课文第一自然段边做导学案1.三个小组互相评价（因为是学生自学允许学生出现错误或者是疑问和争论）三、展示形象再读课文草原图片展示，让学生结合图片进一步理解词语和句子的意思加深对课文的理解学生口头练习（让学生根据看到的形象，用课文中的词语和句子叙述,组长和老师给予补充）四、视频播放精读细品看了视频以后，学生齐读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？

5、用红笔划出你最喜欢的词语和句子描写优美的词句，印象深的地方多读儿遍。五、教师点拨感情升华学习了第一自然段，同学们都有很多感想吧！谁來说一下自己的感受,老师也看出，你们对草原的美充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？教师精简点播（总结第一自然段）作者通过观察草原天空的明朗（对比我们所处的环境，环境恶化），空气的清新，和天底下这些美丽的景物，抓住了这些景物的特点，精心描写，触动了作者和读者的心灵。