人教版小学语文下册《草原》教学设计

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1、人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计学校：小街曼老完小年级：五（2）班教师：汪忠梅课题:《草原》一、教材和学情分析：这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。二、教学要求1、是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；2、是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；3、是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣

2、。三、教学重点同借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子。借助可感句式段落，及时组织学生练笔。四、教学方法和教学手段谈话法、讲授法、讨论法、练习法。五、学法指导，课件设计启发探究式ppt六、学情分析：我们班的学生都没有去过草原，大都只是在电视或电脑上看过，因此通过语言文字的描绘展开想象，在脑海中再现课文中所描写的景物是本文的难点。这就要求教师在教学中充分调动学生的积极性，通过教师演示课件帮助学习阅读，让学生理解感悟大草原的风景美与人情美。七、教学过程：（一）、谈话引入，创设情境1．

3、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起

4、到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？……（二）、读课文，自学本课生字1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2．引导学生概括课文内容。3．学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4．检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A．认读几个

5、容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“ho”，“同行”中的“行”读作“xng”，“似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B．理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，

6、态度显得不自然。（三）、再读课文，理清行文线索1．认真读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。（四）、精读细品，品味草原之美1．作者老舍初到草原的感受是

7、独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2．学生自由读课文，自学并批注。3．汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用

8、墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A．是