昼夜交替及昼夜长短的分布与变化教学设计与反思

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1、人教版高中地理必修1第1章《宇宙中的地球》《昼夜交替及昼夜长短的分布与变化》教学设计编写人：中山市第一中学程阔、教学三维目标与学科核心素养达成目标分析课标核心概念行为目标剖析三维目标分析核心素养达成目标分析确定行为动词确定行为条件知识与能力过程与方法情感、态度与价值观区域认知综合思维地理实践力人地观念结合实例说明地球自转的地理意义昼夜及昼夜交替理解说出观察三维虚拟地球（突出昼夜半球）或昼夜半球示意图，理解并说出昼夜和昼夜交替现象的成因阅读、运用地理现象示意图，理解昼夜和昼夜交替的概念运用地球自转的知识分析昼夜交替的形成通过对地理概念和原理的递进式

2、运用，激发探究科学问题的动机，培养科学唯物观利用地球自转的基础知识，理解昼夜交替的形成借用三维虚拟地球模拟昼夜及昼夜交替过程能科学的描述和解释昼夜、昼夜交替、早晨、黄昏、昼长、夜长等自然现象及其成因晨昏线理解判断理解晨昏线概念并利用光照图判断晨昏线的类型晨昏线的概念及判断方法运用晨昏线的概念和地球自转的知识，判斷晨昏线的类型运用晨昏线的概念和地球自转的知识理解晨线与昏线的区别昼弧与夜弧理解判斷昼弧与结合光照图，运用昼弧与夜弧的概运用昼夜交替和晨昏线的概念，理理解昼弧与夜弧的念，判断解昼弧夜弧的概念概念、出昼弧或和夜弧与含义，并能含义及夜弧，并的区

3、结利用光照图判断方理解昼长别，及合判斷出来法与夜长与其分别实其之间的代表昼例关系长与夜说长的含明义地通过小组球合作绘制自二分二至转通过对二分二分二日光照培养地的二分二至日南、北至日光图，分析理绘图地二至分析半球和极地照图的得出二分科学通过地能力、理日昼绘制昼夜长短状绘制与二至日昼描述理现象科学规意夜长归纳况的分析归昼夜长夜长短分通过自全球示意图律的分义短分纳，总结出昼短分布布规律，然规律尺度的绘析、归布夜长短的分规律的进一步归的探究下不制，结纳能力布规律归纳纳总结出过程，同地合昼夜昼夜长短培养区的长短的分布的一“由现自然基础知般规律象到规现象识，

4、理通过对模律”的的分通过观察太利用模拟晨昏线科学观布与解自然阳直射点回拟演摆动的观变化现象的借用三昼夜理解归运动期间示，归测，结合规律规律维地球长短分析晨昏线的摆纳昼夜对昼夜长仪模拟变化归纳动演示，分长短变短的理演示晨规律析、归纳出昼化的规解，进一昏线的夜长短的变律步分析归摆动化规律纳出昼夜结合实例说明地球自转的地理意义长短的变化规律日出早晚与白昼长度的关系分析归纳通过对光照图中3个地点日出地方时和白昼长度的分析，归纳出两者之间的关系阅读、运用地理光照图和地方时的计算运用地方时和昼夜交替的概念，分析、归纳日出早晚与白昼长度的关系形成“生活中有用的

5、地理”价值观能认识到昼夜长短及其变化在生活中的体现结合光照图和日出或日落时刻计算昼夜长短读图计算利用光照图或日出、日落地方时计算昼长运用光照图和地方时概念，计算某一地的昼长通过独立思考，运用所学知识和规律，计算出一地昼长结合光照图和已知条件，运用昼夜长短的知识，进行分析、计算二、教学内容及学情分析本节课教学内容是高中地理的教学难点，要求学生具备一定的生活体验，且与前面的“地球自转的一般特点”、“地方时时差计算”的知识有密切的关系，且其中涉及到的晨昏线.昼弧、夜弧的知识又相对抽象，需要学生有较强的立体空间想象力，所以难度较大，对学生是一个挑战。三、

6、教学方法分析为突破学生的学习难点，一方面要做好所学知识的运用，另一方面要做好充分的教学资料准备。因为空间想象和抽象思维要求高，所以通过模拟演示、学生动手绘图的方式来完成知识架构和规律认知。通过问题任务驱动带动学生的地理思维前行。教学过程设计(-)通过观察虚拟三维地球和相应示意图，认识并理解昼夜、昼夜交替、晨昏线等现象和概念。(-)学生合作讨论，初步认识昼夜长短状况。观察左下图，说出P地白昼长度是怎么形成的？比较中下图A、B、C三地的昼长o比较右下图M、P>R.N四地昼长；K地昼长与P地昼长关系？《三》通过小组合作，绘制二分二至日的太阳光照侧视图与

7、俯视图,并分别归纳其昼夜长短分布特点。观察上图，二分日昼夜长短有何特点?特点：O直射北半球时:观察上图，昼夜长短有何分布规律？北半球情况：①昼夜；②且纬度越高，昼越—，夜越O北极附近有极O南半球情况：③昼④且纬度越高，昼越夜越南极附近有极O⑤赤道上情况：N切点直射南半球时:观察上图，昼夜长短有何分布规律？北半球情况：①昼夜；②且纬度越高，昼越—，夜越。北极附近有极O南半球情况：③昼④且纬度越高，昼越夜越。南极附近有极。⑤赤道上情况:《四》通过问题引导学生进一步思考，总结出昼夜长短分布的一般规1.昼夜长短与直射点位置有何关系？2.极昼极夜与直射点位

8、置有何关系?答：1•直射哪个半球，昼长就从该半球的极地向另一极地递—o夜长则递_。（注意：昼夜长短递变与正午太阳高度的纬度递变相同吗？—