《昼夜温度的变化》教学设计与反思

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1、《昼夜温度的变化》教学设计与反思教学内容分析:本课是鄂教版六年级上册第二单元第八课的内容,希望通过学生的自主探究,认知地球上一天之中温度变化的自然现象,并找出这种自然现象产生的原因。教学目标：　　1．通过模拟实验，了解昼夜温差变化的原因，会进行科学的解释。　　2．学会用曲线图分析数据，能从已有的数据中获取有价值的信息。　　3．能凭借已有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测。　　4．尊重证据，培养学生实事求是的科学态度。　　5．乐于与他人合作、交流，感受到探究的乐趣。　　教学准备　　温度计、黑色的纸袋、白炽灯、钟表、记录表、词典等较厚的书本　　教学过程　　一、激

2、趣导疑，发现问题　　（出示情境图）提问：观察这三幅图，你发现有什么不一样？那位同学说一说自己在早,中,晚三个时间段对温度的感受。那昼夜温度的变化有没有规律呢？有着什么样的规律呢？设计意图：充分利用学生已有的生活经验，早晨上学，中午喝水，晚上睡觉暗示了温度变化的规律，由于学生对于“早，晚冷，中午热”这一温度变化现象有着丰富的体验，教学中让学生结合实际畅所欲言，充分表述了一天中感觉到温度变化的事实，这样不仅能激发学生的研究兴趣，而且还可以引发学生更多有意义，有价值的思考。　　二、激励导法，组织研讨　　(一)、分析昼夜温度变化的规律（1）指导阅读教材提供的“气温测量记录表”

3、，学生观察。　　说一说：从记录表中你获得了哪些信息？　　观察这几天的气温，你发现了什么规律？（2）引导学生对太阳在天空中的高度做个经验估侧。（太阳照射地面的光线和地平面的夹角经历着从0·---90·---180·的变化,阳光照射的地面面积经历着“最大----逐渐变小----最小----逐渐变大----最大”的过程,气温出现了相应的变化规律,日出前后最低----午后2时最高----随后降低----至日出前后最低.）设计意图：把学生做的探究实践和阅读材料的结果做比较，找出相同的地方。通过样的实践和比较，让学生把温度数值的高低和太阳照射地面的高度，照射的面积大小关联起来，最

4、终为学生得出太阳高度角是影响昼夜温度变化的真正原因打下伏笔。　　（3）绘制气温变化曲线图　　①提出任务：为了便于我们观察,直观的反映出温度变化的规律，任选两天的数据绘制曲线图。（不同的颜色的笔绘制）　　②学生绘制曲线图。　　③观察气温曲线图，交流发现。　　④整理交流，把发现记录在书上27页。意图：请学生用不同的颜色的笔做气温变化曲线，总结每天气温变化的规律，看看是否和观测的结果一致。通过观测数据，描绘一天当中气温的变化曲线，直观地了解到了气温在一天中的变化，得出一天之中气温最高值和最低值出现的时间段，能对一天之中气温的变化过程作出大概的描述。(二)、探究昼夜温度变化的

5、原因　　1、提出问题：昼夜温度变化可能是什么原因引起的呢？2、请学生根据自己的经验提出推测。3、请生试着设计实验。4、师引导完善实验，并提出要求①教师讲解实验要求。（1、纸袋应选择黑色，因为黑色吸热快，在短时间内温度计的变化会更明显，纸袋在设计时要一样大5×10因为这样才有可比性。2、四支温度计应垂直放置，倾斜45·，水平放置，放在桌子下面背对白炽灯。3、把白炽灯放在距离温度计球部30厘米处。4、每隔一分钟记录一次，共十次。）②小组合理进行分工，开始实验，并做好记录。记录表如下：　　　　③讨论分析.(重点引导学生分析记录,发现四支温度计温度的变化规律)④汇报交流.A、

6、引导学生对比分析观察课本28页二幅图，思考：实验中的白炽灯相当于什么？早上、正午的太阳光照射，分别类似于实验中的哪种情况？B、结合实验分析：昼夜温度变化与太阳的照射有什么关系？（与照射的距离、角度、面积等有关）设计意图：在上面的实验中，由于照射面、照射角度、距离等一系列的原因的影响，造成同样的时间后四温度计温度的变化却不一样，此时引导学生比较教材28页的二幅图，将实验现象与自然界中的情况进行对比，实现了由“实验现象”到“自然现象”的迁移，让学生认识到昼夜温度变化与太阳的照射角度等因素有关。从而充分体验到探究的乐趣。　　三、激情导创，实践应用　　1．说说你本节课的收获，

7、对自己的学习进行评价。　　2．课外用白色的纸袋做实验，将得到的温度数据和黑袋实验得到的温度数据做比较，看看有什么不同？说明了什么？设计意图：回忆巩固本节所学的内容，课外延伸这个实验主要是考察学生思考地面状况的差异，这将导致地温高低的变化，气温也将随之变化。这就是地球上，在一天之中，各地气温变化不同的原因之一。　　板书设计：　　昼夜温度的变化早晚温度较低，中午温度较高　　昼夜温度的变化与太阳照射的距离、角度、面积等有关　　教后反思　　我在教学中注意应用以下两点：　　1、培养学生自行实验，总结规律的能力。　　课程标准中提出了“科学学习要让学生成为学习的主