导入技能在体育教学中的有效运用

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1、导入技能在体育教学中的有效运用　　体育教师的教学技能是指体育教师在教学过程中，依据教育教学理论，运用专业知识及教学技巧、经验，完成教学目标而采用的一系列行为方式。根据体育课堂教学行为和体育教学特点，体育教师的教学技能一般包括导入、讲解、动作示范、教学组织、诊断纠正错误、结束、教学设计等等。　　“未成曲调先有情”，课堂教学导入如同乐曲的“序曲”，在教学中所占比重虽说不大，但对一节课来说却起着至关重要的作用，不容忽视。导入的目的在于揭示课题和激发兴趣，好的导入是学生学习的“助推器”，如何在课的导入上采取有效的方式，吸引学生注意，激发兴趣，做到先声夺人是值得广大教师关注的问题。　　一

2、、谈话导入，拉近距离　　越来越多的教学研讨和教学竞赛中出现借班上课的情况，教师在上课之前往往没有太多的机会和学生接触，在初次面对学生时，如何在最短的时间拉近师生之间的距离显得尤为重要。谈话导入在形式上相对常规导入来说存在较大不确定因素，但是学生和教师却能在相对轻松的环境下较快地加深彼此的印象，而且教师能够从谈话中获取自己想得到的真实信息。“亲其师而信其道”，建立融洽的师生关系是课堂教学得以顺利实施的保证。4　　笔者在执教借班上课时，经常运用谈话导入，如，在一次初二年级篮球行进间单手肩上投篮教学中，开始的第一句话就直接问学生喜不喜欢篮球课，学生齐刷刷地像“彩排”过似的大声回答“喜

3、欢”，声音整齐得让人发怵。随着谈话的继续，当教师表达了希望听到学生真实的想法的时候，这时听到了另一种不同的声音，那就是不喜欢，大部分女生表示篮球技术不容易学会，这种不喜欢的声音，却是学生最真实的想法。教学的对象是千差万别的学生，正视并认同学生真实的想法，会建立学生对教师的信任，而正是教师与学生之间的坦诚交谈，拉近了师生的距离，为课堂教学的顺利开展奠定了良好的基础。　　二、直观导入，开门见山　　直观导入法是指利用和借助实物、挂图、动作和电化教学设备等进行具体形象的教学导入方法。其特点是符合学生的认知规律，有利于学生建立清晰、明确的动作概念，增强学习的效果，特别是用学生感兴趣的运动

4、项目或者运动明星进行直观导入，更能有效激发学生的学习积极性。　　当学生进入体育馆的时候，大屏幕投影滚动播放着NBA巨星科比的精彩跳投动作集锦，学生一下子就被吸引住了，围在大屏幕前尽情地欣赏并议论着科比的精彩动作，此时并不需要任何的语言，就已经开门见山地揭示了本节课的学习内容，教师及时地介绍科比作为球队当家球星，在训练跳投时对自己的严格要求，数以千万次的锤炼，造就了科比非凡的投篮技能，更激发了学生的学习热情。就课堂教学效果来看，以往学生很难静心去练习跳投而一心向着早点打比赛的现象，本节课没有出现，而是认真投入一次又一次的进行跳投的练习中。4　　直观导入的形式有很多，除了使用现代教

5、学设备、挂图等，还可以利用教师的专业特长进行直观展示，其目的都是给学生带来最直观的视觉体验，激发学生的学习积极性。　　三、情境导入，激发兴趣　　情境导入是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、情境，使学生在生动形象，情境交融的教学氛围中进行学习的教学方法。虽然情境导入教师需要花费更多的精力，但是学生却很容易被激发，效果明显。　　根据教材设计一个情境，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。在初一障碍跑教学中，设计“攻占要塞”的故事情境，在“攻占”的过程中要克服多个障碍，每个小组就是一支“特攻队”，通过小组成员的通力合作，共同学习，在故

6、事情境中克服一个个障碍，从而达到目的。在故事情境中，学生不知不觉就掌握了各种过障碍的技能，而且，原本相对害怕障碍的学生，因故事情境和团队的激励，也能够勇敢地克服困难。　　现代教育教学提倡情境教学，给学生以身临其境的感觉，从而使学生在课堂中更投入。　　四、温故导入，建立联系　　顾名思义，温故导入即通过对已学知识的温习引出新授课所学内容。在同一项目的不同动作间存在着某种相同的要素或共性，这些共性要素对新学内容起着积极的促进作用，温故导入也是体育教学中常用的导入方法。如，在学习鱼跃前滚翻之前复习前滚翻、学习跳投之前复习原地投篮等等，这种方法符合学生的认知规律，在复习了旧知识的同时直接

7、点出新知识。　　五、讨论导入，设置疑问4　　解决疑问是学生学习的源动力之一，通过讨论使学生明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉、主动地去探索解决问题的方法，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和能力。讨论中产生的不同意见和看法，将成为需要验证的疑问，学生带着疑问学习，增强了学生的学习动力。　　在高中实心球掷远教学中，导入时抛出了“如何将实心球掷得更远？”的问题展开讨论，学生有的认为要加大出手角度，有的认为要加快出手速度，有的认为用单手投掷的方式会更远，甚至有学生认为用双手后抛的方式会更远