浅议小学语文备课中易忽视的几个问题

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1、浅议小学语文备课中易忽视的几个问题　　摘要：良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？　　关键词：学生；语文；教学；备课　　备课是课堂教学的起点，“凡事预则立，不预则废。”苏霍姆林斯基曾说过：“教师越是能够

2、运用自如的掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课需要花在教科书上的时间就越少。”说明了教师钻研教材必须认真，为课堂教学做好充分准备。如何做到抓住要点，方能“提领一顿，百毛皆顺。”我认为在备课中应注意以下几个方面：　　一、确定目标具体　　“事不前定不可以应猝，兵不预谋不可以制胜。”无目标就犹如随波逐流，盲目行事。在确定目标时，要防止两方面，一是大而笼统，字、词、句、段、篇、章无不囊扩，适合那一节课都适用，而在教学中却难以发挥作用；另一方面则是过窄过杂碎，在教学中指挥过于呆板，而缺乏激发学生思维灵

3、敏性、活跃性，使教学目的本末倒置。因此，教学目标要有针对性、明确性、可行性。4　　二、备预习的作业　　不设计预习作业，上课时则往往临时随意出题。难免导致低效甚至无效劳动。设计预习的作业，要全盘考虑，要有明确的目的性，以学生理解、掌握、巩固、运用已学到的知识为出发点，起到以贯穿新旧知识的作用。　　三、备课要有创新　　“群簌虽参差，适我无非新。”这个“新”是一切可贵思维成果的萌芽，也是一堂课的魅力所在。具有新意的授课方式、内容能提高学生的兴趣，集中学生的注意力。但不能为追求创新而出现花架子，要紧扣思维，设

4、计一个总揽全局的“制高点”，“高屋建瓴”才能“势如破竹”。在钱梦龙老师的文中“赋诗作文，立意须高，教学设计，其理亦然”。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个‘制高点’才能居高临下，统揽全局，执教时也才能胸有主见，导有方向。”　　语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解，乏味的说教，早已经被现在的小学生所厌倦，又何谈学习兴趣和学习效果？因此备课时要注意把课文与生活实际相联系起来。用生活具体、形象、可行的事例作为契机巧用于课堂教学中。　　四、注重对板书的设

5、计。板书即板面书写　　板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容和文章结构，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，也是教师应当具备的基本功之一。4　　语文学科是一门情、理、意，趣相融合的人文学科，传达的是以感觉、情感、想象等交织而成的审美经验世界。而作为极富情感性和个性的板书，在课堂教学中更容易使教师与学生、学生与文本融为一体。为了在教学中利用板书图示有效地指导学生学习，教师就一定要注重板书的设计。现在更多的出现了多媒体教学，板书的设计也更加

6、灵活多样，但不管是多媒体式板书还是传统的粉笔式板书，它们在设计理念上是相同的。　　五、注意对美的意识培养　　语文课文中，最能体现出的有语言文字美、人物形象美、文章思想深度美、艺术构思的巧妙美，通过教师多种学习方法的指导，让学生进入到审美的情感状态中，获得良好的审美感受。备课中，要注意针对课文的不同内容、体裁，确定美育重点，采用不同的实施方法，调动、点拨学生，激发他们的审美趣味，提高他们的审美情趣、审美能力。如《搭石》，抓住一行人走搭石，两个人面对面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，读出了美的画面，美的

7、情境，必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。　　六、注意学生的差异性特点　　《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，语文课程“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“尊重学生的个体差异”。由于各个学生自身的知识结构、理解与接收能力不同，在思路的设计问题上应充分考虑这一点。尽可能做到让学习好的同学参与较高难度的学习活动，保证“吃饱”。学

8、习成绩一般的同学参与较容易的学习活动，保证“吃好”。如学习《海伦?凯勒》一文中表现海伦?凯勒不屈不挠的两个片段时，可制定如下差异目标：4　　朗诵课文的差异目标：　　1.基础目标：能正确、通顺地朗读课文，不丢字、不添字，吐字清楚，声音响亮；2.高级目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读尝试；3.发展目标：能正确、连贯、流利、有感情地朗读课文。　　七、时间的安排，讲课速度的调控　　课堂时间有限，学生注意力集中短暂。如何充分调动学生注意力？一是对每个