语文课堂教学要注重五个优化

《语文课堂教学要注重五个优化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文课堂教学要注重五个优化　　随着课堂教学改革的逐渐深入，中学语文教学出现了许多喜人的变化：教学观念新颖了，教学方式先进了，教学效益提升了。但是，毋庸讳言，费时低效的现象也还在许多课堂较为普遍地存在着，主要表现为：教学目标设置上，空泛、模糊，不符合课标、教材要求，不符合学生的学情实际，可操作性不强，达成度难以测量；课堂教学组织上，缺乏部署与调控，结构松散，环节混乱；教学方法、手段上，或花哨，或单一，表面形式多，难以真正调动学生的积极性、内驱力；练习、测评形式呆板，大搞题海战术，多是机械做题，巩固与拓展的实效性较差。　　要想改变这种状况，语文课堂教学应当注意在教学目标设立、教学结构安排、教学方

2、法手段使用、师生关系处理、练习与测评实施五个方面进行优化，并以此为突破口，促进语文课堂教学效益的全面提高。　　一.课堂教学目标优化　　语文课堂教学目标是语文课堂教学活动的出发点和归结点，是语文课堂教学的灵魂，规定了语文课堂教学的方向。6　　日常课堂教学中，教师要善于制定并把握具体的教学目标和导学目标，突出对学生学习能力目标的培养，以教学目标来确定学习任务，并通过学习活动来检测目标的达成程度。教学目标的设定要注意立足学情实际，知、能达成要求清楚，强调可操作性。同时，教学目标描述要包含三个方面的信息：用什么具体方式来教（学），教（学）什么内容，教（学）到什么程度。因此，语文教师要依据《语文课程标

3、准》，进一步明确语文课程目标与内容的核心――语言文字的运用，对学生的学习需要进行分析和评估，找出教学起始点与教学末点之间的差距，在具体的课堂教学中明确学习目标与内容要求，合理确定并优化教学目标。这样，才可以更好地利用教材指导学生学语文，培养学生的语文能力，把语文课真正上出“语文味道”。　　二.课堂教学结构优化　　所谓课堂教学结构，指的是课堂教学的组成部分（或“环节”）及其顺序。它体现教学的整个过程，反映教学的组织形式。所谓优化教学结构，是指根据教学目标与要求，最恰当地优化解决教学过程中要素的组合和程序的编排，从而收到最佳的教学效果。一堂课效果如何，取决于课堂教学过程与结构是否合理。要想上出高

4、效率的课，必须依靠课堂结构的整体优化。只有当教学处于合理的课堂结构之中，才能为学生的最优学习提供条件。　　语文课堂教学优化的原则与要求是：第一，教学目标明确、具体，内容密度、深度合适，根据课文特点设置知、能研讨点，并形成相应的探究模块或训练板块。第二，按照学生心理特点、接受能力和认识过程，因材施教，循序渐进，有层次有程序地进行研讨、点拨、精讲、训练。第三，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性、积极性，营造生动活泼的合作学习氛围。第四，进行“听、说、读、写”全方位训练，重点培养学生语言运用能力。第五，根据不同的教学任务，选取不同的教学结构，在注意课型和结构规范化的同时，力求多样化，避免凝固

5、化。　　三.教学方法及手段优化6　　教学方法和手段，在语文课堂教学中有着特殊的地位和作用，要想语文课堂教学变得更高效，需要对教学手段、教学方法进行优化和更新。要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效益。除借助图片、音频、视频、电化教学设备等条件外，还要重视学法指导。叶圣陶说：“教材无非是例子”，“教是为了不教。”本着教材是例子的原则，具体指导学生理解、学会听说读写的常识性策略，从而帮助学生掌握比较科学的学习方法，养成良好的语文学习习惯。　　“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，将终身受益。”学习方法其实比知识本身更重要。学习方法不仅要靠教师的言传身教，更在于具体的学习实践。因此，

6、教师在教学中，要让学生充分参与学习实践活动，在学习中领悟道理，摸索方法，有兴致地完成各项学习任务。此外，还要注意针对学生个体进行指导和点拨，或在自学前提示方法，或在学习后总结得失，或在检测后进行方法总结。　　四.师生关系优化　　民主平等、共同参与、互相合作的师生关系是提高语文课堂教学效率和质量的重要保证。　　华南师大郭思乐教授认为：生本教育就是要要把“牵牛上树”变成“驱牛向草”。牛都喜爱草，自然会向草奔去，这样，鞭子的作用就大大减少了。教育说到底，就是让学生喜爱学习的天性发挥出来，享受学习。　　语文课堂教学活动中，教师要想方设法调动全体学生参与研讨、探究的积极性。学生是学习的“主体”，是提高

7、课堂教学质量的“内因”6。提高课堂教学效益，没有学生积极参与、广泛参与，是很难做到的。因此，语文教师要注意优化课堂教学中的师生关系。一是要关爱学生，发现学生的闪光点，多给学生鼓励、表扬，让学生有信心，想听，想说，想读，想写；二是要关注全体学生，创设让学生敢于参与、主动参与的氛围，让学生人人都有表现的机会，回答问题，上台表演，无论对错，都没有心理负担，敢说，敢读，敢写；三是要培养学生的学习习惯，让学生在课堂上大