浅谈语文教学中引导学生进行讨论的几种方式

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1、浅谈语文教学中引导学生进行讨论的几种方式　　随着新课程改革的不断深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。现代教育法则认为教师应该把学生当作教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师更要注重对学生的引导和开展课堂讨论。而传统的讲授法是“满堂灌”，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作探究等。讨论式教学模式更适合在自主教学、合作教学、探究教学中应用。　　因此，可以这样说，在未来的教学中，语文课堂组织形式本身也是灵活多样，

2、不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论应该是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应该更在意如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，这样的语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。下面，我们就来谈谈如何去引导学生围绕课堂教学的主要内容进行讨论的几种方式。　　一、讨论的目的4　　平时五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务应当兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到

3、社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，首先就要养成学生喜爱讨论并寻找佐证进行讨论的习惯。　　那么，对问题的答案教师便不能匆忙做统一要求，而应重在培养学生有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大的吸引力。　　二、讨论的准备　　语文教学中的讨论呈多种形式，但我们在语文课中通常采用的是小组讨论式教学法与问题讨论式教学法，但无论采用哪种方法，都离不

4、开教师的精心准备和学生的默契配合。教学中一个重要的方面就是教学方法问题。实践证明：教学方法是为一定的教学目的服务的。　　1.教师的准备　　传统的教学方法认为教师的准备主要体现在备课的准备上，即弄清学生可能遇到的问题，而且教师在这个过程中要善于为学生精选问题，估计学生在哪些问题上容易出现偏颇，在哪些问题上容易产生讨论的火花，哪些问题学生会感觉比较难等等，当然这些问题的提出还需要教师钻研教材。那么，教师的课前准备就会因此而发生偏颇。例如，我听过新教材的一节课，教师为了充分发挥学生的自主性让学生提出问题，教

5、师则完全按照学生的思路跑，这的确是体现学生的主体地位，但是学生在提出问题的时候难免会有遗漏。　　2.学生的准备4　　让学生在课前对课文进行必要的阅读，通过阅读使学生在了解的基础上提出自己不懂的问题，教师要指导学生进行课前预习，查找自己所需的材料，弄懂课文的主要内容，理清作者的思路，画出对课文不懂的地方，做好标记以便在讨论时提出。如，我在听《荔枝》一课时，教师首先让学生认真读文，然后提出自己不懂的问题。教师课前并没有要求对问题有个大概的了解，这样学生把时间都用在问题的提出上，没有更多地应用在讨论上。　　

6、三、课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”　　语文教学课堂都是以语文知识理解、把握与运用的教学与训练为手段为目的的。以知识的理解把握引导规范具体的知识运用实践；借助知识的实践运用，促进知识的理解与把握；如此形成良性循环，在这个不断的良性循环过程中，循序渐进扎扎实实地提升受教育者的语文能力与修养，才是我们应该采用的基本策略与手段。　　传统的教育学理论认为课堂讨论中组织讨论是关键，必须注意：一是充分尊重学生，全面落实学生的主体地位。教师在讨论中尽量少讲，让学生多说，尤其要让那些成绩差、在平时很少发言的学

7、生加入到讨论中，这时教师切忌过多地干涉，当知识的“裁判员”，而要以鼓励的眼神予以赞赏。相信学生、鼓励大胆发言，使每个学生打开心扉，去表达自己的观点。　　而本人认为更应该让那些成绩差，寡言少语的学生担任组长、记录员、报告员，让他们在讨论中各尽其职，将他们所关心或者想探求的问题作为一个突出点，让每个学生都来发言，以此激发他们学习的兴趣，让那些胆怯和缺乏自信心的学生回答一些较简单的问题，对他们的发言给予肯定和鼓励，逐渐地培养他们的自信心，调动起他们的主观能动性。4　　课堂讨论中教师要适时进行总结和评价。教师

8、在学生讨论中产生反应后找个适当时机进行评价，这样既避免了抑制学生的思维，扼杀学生的创造性，又可以让学生对所讨论的问题有个明确的认识。　　经过几年的教学实践，讨论式教学方法收到了一定成效。学生们普遍反映，用这种方法上课，精力集中，重点突出，难点易懂，最大的收获就是自学的能力提高了。用学生们自己的话说：“听课比以前轻松多了，对老师讲解的问题也有思考的余地了。”由此看来，讨论式教学方法容易被学生接受，能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。长期坚持下去，一定