幼儿园教师论文：浅谈防止幼儿教育小学化

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1、浅谈防止幼儿教育小学化一直以来，教育界对幼儿“小学化”问题的探索和研究从未间断，政策对'‘小学化”的整治也从未止步。但整体来看，幼儿教育“小学化”现象不消反涨,烈。幼教《纲要》明确规定了幼儿的教学内容和教学要求:那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。近年来，随着应试教育的深入发展，为了迎合家长和市场的需求，很多幼儿园将小学办学理念、管理模式渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、普遍化和趋势化。这种“拔苗助长”型的教育管理模式，严重危害了幼儿身心发展的规律

2、，对幼儿的成长及为不利。出现这种现象的原因一方面实际上是应试教育前移的表现，熟不知超前灌输幼儿无法理解的知识相当于拔苗助长，会让幼儿从小对学习产生厌恶情绪，形成不良的学习方法。另一方面是迎合家长和社会的需求，例如家长望子成龙，以为儿童智力早开发早得利。一些幼儿园为多收幼儿、多赚钱，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿接受能力，向幼儿提出过高的学习要求，不断制造认识多少汉字、背诵多少篇唐诗宋词、记住多少英语单词、会算多少道题的教学神话，并以此作为'‘办园成绩”向社会炫耀，以提高自己的吸引力和竞争力。一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现家长害怕孩子输在''起跑线”上的思想焦虑。有部分幼儿园,

3、特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容上都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。具体表现为四个方面：1、幼儿行为规范的小学化，2、教学方法的小学化，3、教学内容的小学化，4、教育评价的小学化。二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害1、学前教育"小学化"倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他

4、们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况2、学前教育"小学化"倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。3、学前教育"小学化"倾向对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。4、学前教育"小学化"倾向对幼儿的心理发展有害。过早地

5、对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。三、防止幼儿园教育小学化倾向的思考和建议1、幼儿园要遵循幼儿教育规律。《纲要》还强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话让我深深地体会到教育幼儿不能拔苗助长，要顺应幼儿发展的自然规律。遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在

6、“起跑线”上并不重要，重要的是赢在终点。2、提髙全社会对幼儿教育的认识要提高全社会对幼儿教育的认识，就需要教育部门加强对幼儿教育的宣传，使全社会能够对幼儿教育的宗旨、意义和目的有个较好的了解，从而能够较好的配合学校的教育,为幼儿教育的健康发展提供更好的思路。在宣传上，教育部门可以借助报纸、杂志、电视台、电台和网络能传播媒介,应侧重宣传幼儿教育的以培养幼儿身心健康为主要目标的教育理念，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，从而能够提高全社会对幼儿教育问题的关注和探讨,全面调整对幼儿园的评价标准。3、正确做好幼儿教育与小学教育的衔接。幼儿教育是入学前的准备教育，搞好幼儿教育与小学教

7、育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。4、幼儿教师要具备全面的专业素养。每个幼儿教师要践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑