浅谈新课改下的高中英语教学

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1、浅谈新课改下的高中英语教学　　随着经济全球化趋势进一步加深，同时面临素质教育的挑战，英语作为一种语言交流工具，越来越受到人们的重视，然而不少学生及家长抱怨说高中英语难学。笔者经过多年的教学一线体验，认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。　　一、发现问题　　学生经由初中升到高中后，对高中英语学习还不适应，初中英语教材内容丰富有趣，阅读课文篇幅较短，课堂上有充分的学习时间，不需要课前花费过多时间进行预习，教师让学生通过背诵课文，学生就能在考试中能得分。然而高中英语学习要求的投入就较多了。阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理

2、解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，这样就无形的增加了学生的负担。并且初中到高中在学生的心理也会发生质的变化，许多学生变得腼腆、沉默寡言的被动接受。这就需要我们教者采取实际有效的措施应对这些变化。　　二、转变观点　　1.树立正确的教师观　　让学生做学习的主人　　教师应该改变知识的占有者和传授者，不应在学校教学中“4以教师为中心”。随着信息社会的到来，现代教师的作用主要体现在指

3、导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的。　　让自身成为教学的参与者　　传统教育长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。　　让师生关系走向和谐　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，从而使他们能更好的学习。　　2、树立正确的教材观　　首先，要

4、善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。　　其次，善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。　　最后，以教材为载体，加强各学科整合。英语教材具有较强的跨学科的性质。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会

5、、了解世界、增强国际意识。4　　3.树立正确的学生观　　新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。　　4.树立正确的评价观　　正确的评价观需要把形成性评价与终结

6、性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。评价的方式如下：　　师评：尊重学生的个体差异和潜能，善于发现学生的闪光点，提供展示他们才能的机会，正面鼓励和激励，挖掘潜能，让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信心。　　互评：培养合作学习和与人交往的能力，学会尊重他人，理解并欣赏他人，学会相互学习，取长补短，学会信任、诚实、公正对自己和对待他人.　　自评：培养学生勤于思考，学会反思，了解自己的成绩和不足，成为一个自主和自立的研究者。通过学生的自评，教师能了解学生的需求以及学生对待学习成败的态度，及时改进教法。　　5、培养

7、正确的学习观　　教师必须是促进学生自主学习的“促进者”4。自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。学生是具有灵性的人，其灵魂所需的不是被塑造，而是被“唤醒，激发和升华”。教育从某种意义上说，既是一门技术，又是一门艺术，教师的工作不能完全被规范，必须给予一定想象和创造空间。引导学生合作学习，是指以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。　　综上所述，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。我们只能从如何认识新课程标准的角度，

8、努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。4