英语口语学习初探

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1、英语口语学习初探摘要：英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。对于大中专院校的学生来说，也许英语成绩很好，听力很好，但是口语未必好，甚至有些学生口语交流都成问题。本文主要根据中国学生的特点探讨英语口语学习的策略。学生要积极创造练习英语的环境，开设英语角；要勇于开口，学会倾听；要以听带说，听说结合；多听之后，要多参加活动多练习。关键词：口语；学习从语言的实用角度来看，“说”的作用最大，比“听”还要重要，相当于“听”的应用。同学习汉语一样，在生活中，每天应用最多的就是说。随着社会的发展和新课改的逐步推进，英语口语的重要性被越来越重视，但从目前的英语口语教学来看，还存在一些

2、需要改进的地方。英语口语能力的高低，目前没有统一的标准，但对口语水平作大致的评价还是有据可循的。一般来说，语音准确，语调自然流畅，内容丰富，言之有物，连贯性好，语言差错和语用失误较少，就算有较高英语水平。那么如何才能练就一口自然、流畅的英语呢？简要探讨对口语学习的一些认识。一、英语口语教学现状1.缺乏语言环境学生在汉语的环境下学习英语，只有在课堂上短短的50分钟里接触英语，其他几乎没有接触的机会。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境几乎没有。2.教师能力有限大部分教师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅

3、力无法体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高口语能力。3•学生缺乏勇气在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。二、英语口语学习的认识1.“开口”问题如果我们能流利地说几分钟，甚至半小时英语而不停顿，没有人敢说你不会说英语。对于羞于开口的情况，初练口语的学习者或多或少都有这样的心理障碍。其根本原因在于，没有处理好口语交流中准确性与流利性的关系。所谓准确性，是指语言学习者能够说出符合语法规则的句子，而流利性是指学习者口语表达自然、正常。在停顿、节奏、语调、重音、速度方面与说本族语者接近或相同。牺牲流利性而片面讲

4、究准确性，其实就是过于注重语言形式的正确性，这样往往会使语言交流不能继续进行。对于口若悬河的交际者，语言的流利性不成问题。但这里也有一些误解：有人认为能不停地说就表示口语水平高，也有人认为说得快就是水平高，也有人认为语音与语调动听就是口语好。诸如此类的认识都是一些偏颇。语言交流是双向的，一个人口若悬河而不倾听对方的反应，也不算是成功的交际，所以只会开口还不够，还要学会如何倾听。1.创设语言环境一般人都认为练英语口语一定要找水平比自己高的人才会有帮助，最理想的就是找外国人或者高年级的学生。与语言水平比自己高的人交谈固然能够提高得更快，但不是人人都有这样的好条件，在条件有限的情况下，和年龄水平相

5、近的同学一起练习口语同样能够达到目的。因为彼此有相似的背景、经历、爱好等，这样交谈起来既可以共享交谈内容，又有较好的理解基础，从而避免文化背景与知识水平差异过大带来的交际困难。英语角是英语学习者最集中的地方，没有英语角怎样创造英语口语学习环境？很多英语学习者到处打听哪里有英语角，不顾路途遥远到英语角练习口语，能在英语角结交口语伙伴，练习口语，的确是很有益的。三、发展英语口语的策略要提高学生的口语表达能力，在英语口语教学中,首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境

6、应用。其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行：1.听说结合，以听带说为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材。除了学习书本上的正式英语以外，学习者还应该通过看英文电影，听英文广播和歌曲，参加外国专家的讲座等活动来了解当今英美国家日常生活以及其他场合中使用的语言。作为语言输出的主要形式之一，口头表达需要有足够的输入作为基础，而要将输入的资料消化并转为有效输出,则需要认真模仿和大量练习，在听的同时进行跟读或重复，不仅有利于记忆，还可以使学习者根据具体情境体会表达的妙处，然而需要注意的是并

7、不是所有听力材料都适合跟读，尤其是使用语速较快的对话或信息量较大的材料时，边听边重复会给学习者带来很大的心理压力。因此，适合模仿练习的材料语速不能过快，内容以短小为宜。2.跟读练语音，模仿语调语言是有声音的，因此一开始就要把语音的基础打好，发音正确，别人才能听得懂你说的话，同时也便于你通过“听”来学习新的知识。首先要选择一种标准的美式发音带，没有干扰音，且语速较慢，让你有足够的时间听清楚每个单词中每个音标的读