浅谈数学课堂文化

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1、浅谈数学课堂文化　　摘要：数学课堂是数学教育的主战场，数学课堂文化是数学教育活动最基本的构成要素，是实施素质教育的重要手段，它影响着师生的数学教学观念，制约着师生的数学教学行为。随着我国中小学数学教育改革的深入发展，数学课堂文化正在成为数学教育中日渐凸显的一个讨论主题。　　关键词：创新民主合作　　课堂文化并不是数学课所独有的，但是因为数学是重要的基础课，课时特别多，数学老师的影响特别大。加上数学又是相对比较难的科目，许多学生会在数学课上发生困难，因此，数学课堂文化对学生的影响就特别大。课堂文化是从国

2、外传入的名词。不过，顾名思义，课堂文化并非难以捉摸，而是普遍存在与课堂之中的文化想象。它是由国家教育传统、学校和班级的风气、教师个人的修养和作风等多因素形成的不成文的规定。中国封建时代的私塾、解放前的教会学校、管理严格的精英学校、平凡质朴的乡村学校，各校有各校的校风，一个学校各个班级的课堂上，也会有不同的课堂文化。　　课堂文化是需要建设的。每一位数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个人特色的课堂文化，通过自己的工作和个人魅力，使课堂文化成为能够潜移默化地影响学生的品德、进行思想教育的重要手段。　　课

3、堂是一个小社会，教师是这个社会的“领导者”，学生是其中的“公民”4。在这个特定社会的文化内涵里，有几个重要的因素：创新、民主、合作。　　一、创新，是数学课堂文化的灵魂　　教师应该是具有创新精神的学者。在教师的感染和鼓励下，学生在学习数学基础的同时，具有对未知事物的好奇心，努力探索新知的抱负和决心，以及克服困难获得成功的意志和信心。当然，学生的数学创造能力有限，他们将来不必都成为数理学家，但是创新精神、探索好奇、感受成功，则是人人都需要的。　　二、民主，是数学课堂文化的准则　　教师居于“领导地位”，自

4、然就有一个发扬民主的问题。教师是学生学习的促进者，而不是学生的“上司”。尊重学生，与学生平等交流，保护学生的隐私（包括学生的成绩）等等，都有许多事情可做。中国的教育传统讲究“天地君主亲师”的权威，强调“师道尊严”，课堂上严肃有余，活泼不足，很少幽默，老是板着面孔，骨子里还是“教学民主”欠缺的表现。课堂教学不应该是教师一个人说了算。现代教学论指出：“教学过程是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。只有师生间建立了互动交往的关系，教学活动才得以存在和展开。在课堂中，教师应该积

5、极创造师生互动的气氛，尊重学生，但是又注意不能仅仅是表面上尊重，而要真正地去关心学生的所思所想。现代教育学原理告诉我们，教育过程在本质上是一种学习过程，是在教师的引导下学生提高认识、获得发展的过程。因此，任何教育教学只有把学生的实际需求和发展当作第一位的，也就是把学生作为教学的主体，这样才是正真的教育。构建主义理论认为：“4学习不应该被看成对教师所授予知识的被动的接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建活动。”从而，我们就不应该将学生看成一张可以任意被涂上各种颜色的白纸、或是一个空的

6、可以任意地被装进各种东西的容器。而是应该把学生看作是数学学习的主人，学生通过数学学习使得自身得到发展。《数学课标》中强调的“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就是充分尊重学生的实际水平，重视学生的个体差异，让每个学生通过学习都能得到发展，但是允许发展的水平有差异。教师不仅要把学生看成是主体，更要把学生看作是重要的教学资源，这样课堂才是活生生，充满活力的。　　三、合作，是学生课堂文化的核心　　合作学习起源于20世纪社会心理学的研究。70年代，美欧国家的专家们将合作学习的理论应用与课堂并发现了合作学习

7、在教育教学中的重要意义。美国当代一著名教育家认为：“从本质上讲合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由4-6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通过从事于各种需要合作和互相支持的学习活动。”4因此，在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作的形式，首先可以使学生成为学习的真正主人，其次可以改善传统的师生单向交流的方式，促进学生之间的多向互动的交流，使得每个学生都有表达自己观点和了解他人想法的机会。而由于同一年龄阶段的学生思维水平、认知能力等各

8、个方面都比较接近，因此，课堂教学中让他们通过有效的合作学习可以促进其对问题的理解。第三，由于合作学习把个体差异当作一种教学资源，在课堂教学中让学生进行合作也可以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作学习对于培养学生的合作能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。　　总之，身教重于言教。教师的行为举止，胜过一打演说，课堂上的一件小事，会抵消千言万语。“好雨知时节，润物细无声”。让我们重