论德育的意义教育学论文

《论德育的意义教育学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论德育的意义摘要：中小学教育是基础教育，是整个教育的奠基工程，担负着培养德、智、体、美、劳等全面发展的新一代的历史责任，因此要着眼于全面提高学生的基础素质。不但要重视学生的智育、美育、体育，更要重视学生的德育，既要教书，也要育人。德育工作者要以实事求是的精神创新思维，充实和丰富中学德育工作的新内容、新方法，提高德育实效性。关键词：德育；意义；教育；OnthesignificaneeofmoraIeducationAbstract:Primaryandsecondaryeducationisthefoundationofeducation,thefoundatio

2、noftheeducationproject,chargedwithcultivatingmoral,intellectuAl,physical,theUnitedStates,andotherall-rounddevelopmentofanewgenerationofhistoricalresponsibility,sowemustfocusonacomprehensivebasistoimprov©thequalityofstudents.Attentionshouldbepaidtostudentsnotonlyintellectual,aesthetic

3、,physicaleducation,moreattentionshouldbepaidtothemoraleducationofstudents,itisnecessarytoteach,toeducatestudents.Moralworkerstothespiritofseekingtruthfromfacts,creativethinking,andenrichtheworkofmoraleducationinsecondaryschoolsnewcontent,newwaystoenhancetheeffectivenessofmoraleducati

4、on.Keywords：MoralEducation；Significance；Education徳冇是教冇工作者组织适合徳冇对象品徳成长的价值环境，促进他们在道徳价值的理解和道徳实践能力等方面不断建构和提升的教冇活动。徳冇是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品徳、政治品质和道徳品质。甚至述包括环境教冇、心理教冇、性教冇、青春期教育、法制教育等等，即大徳育观。徳育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终，徳冇随着社会发展变化而发展变化。马克思主义历史观和唯物辩证法告诉我们，道徳是经济基础的反映而不是脱离历史发展的抽象观

5、念。在现阶段开展徳冇工作应当重视我国传统儒学道徳思想的优秀内涵。全社会都应该为青少年儿童健康成长创造良好的社会环境。一切从事精神产品创造的部门，把止确的道徳观念灌输给下一代。一、德育的基本情况改革开放以來，学校德育的内部和外部环境发生了深刻变化。从总体看，学生思想道德面貌的主流始终是好的，也可以说教育是我国社会主义精神文明建设最好的行业，学校是全社会系统中德育工作做得最好的部门。但是，新形势下的社会主义物质文明和精神文明建设对教育提出的新的更高的要求，中小学德育工作新格局尚未真正建立，建立起较完善的现代中小学德育体系尚需时日。（一）关于对德育的认识与管理问题改革

6、开放以来，人们对学校徳育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。近十年来，不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性,并且进行了社区、家庭与学校齐抓共管的大量探索，取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足，没有形成综合治理的机制和规范。人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成屮作用增强的趋势还没有充分估计，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。改革开放以来，中小学以教学为中心的思想树立得还比较牢固，但学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义，还未被更多的人所认识。有

7、些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。从学校内部的管理看，大部分学校对徳育工作抓得较紧，强调德育的计划，保证徳育的活动时间，明确方方面面的责任等等。这些措施对守住徳育阵地、顶住逆流冲击、防止学校“污染”起了很大作用。但是，学校还没有形成有效的德育校长负责制的管理体制，以校长挂帅、班主任为骨干、课任老师全员参与、党团组织积极配合的德育工作系统还不健全，党支部、团队、工会、政教处、教导处、年级组、教研组、班级德育工作的相互关系尚未形成有效

8、的规范和常规。人多数学校