略谈初中语文新课的导入

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1、略谈初中语文新课的导入　　【摘要】重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计，引导学生挖掘课文深度。本文结合笔者的教学实践，谈谈对几种常见的导入方式的运用和感受。　　【关键词】语文；新课导入；运用　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　一、直观法　　即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻

2、灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一―苏州园林，走进她如画般的世界去。　　二、描摹景物法　　例如学习朱自清的散文《春》，可以这样设计导语：“5在一个季节里，桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶热闹。这些花有的红得像火，有的粉红像云霞，有的洁白像雪花，花里带着香甜的气息，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着。大小的蝴蝶飞来飞去，这是什么季节呀？”“是春季。”“春天里还有哪些景象吗？”让学生自由回答，然后印证课文。　　三、介绍作者　　这是最常见的一种导语形

3、式。通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。如介绍《回延安》的作者贺敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培养成人，使作者爱党、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣。　　四、图解式导语　　图解式导语也叫“实物式导语”。即开课之前先展示某件实物，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的注意力，收到意想不到的效果。在讲《松鼠》一课时，学生对松鼠这种小动物不熟悉、难理解，我就借生物实验室的松鼠标本采用演示的办法，让学生观

4、察它清秀的面容、闪闪有光的眼睛、矫健的身体、美丽漂亮的尾巴，从而自然地导入了新课。　　五、直入式导语　　直入式导语又叫“开门见山导语”。即一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如讲《爱莲说》揭示课题后我就问：“你们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？它生长在什么地方？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样开讲，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。5　　六、析标题，明重点　　即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛

5、是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？在三味书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋

6、的态度是什么呢？试着用一个字概括。”　　七、借教具，助领悟　　即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。　　视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。例：讲《人民英雄纪念碑》时展示挂图，让学生观察，就会真切地了解纪念碑的构造；在讲《国宝大熊猫》时出示幻灯片，各种憨态可掬的熊猫展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢大熊猫上升为喜欢学习《国家大熊猫》一文。5　　听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设

7、的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。　　视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果，语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少乐曲也制作成FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、