浅谈思想品德课教学中师生的交往与互动

《浅谈思想品德课教学中师生的交往与互动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈思想品德课教学中师生的交往与互动　　摘要：现阶段中学思想品德课堂教学中师生交往流于形式，存在许多不良想象，迫切需要在课堂上展开有效交往，提升思想品德课堂教学效果，实现师生互动，完成教学任务，培养学生良好的交往习惯和交往能力。　　关键词：思想品德课堂教学；师生交往；师生互动；优化措施　　针对新课程标准中“如何学会学习、学会做事、学会与他人共同生活”这些鲜明特点，思想品德课堂中的师生关系需要重新确立，以使新课标中的思想品德课真正实现“一学做人、二学文化”的高度统一和回归生活世界的美好理想，将师生交往贯穿于整个课堂教学。可以说，没有了交往，也就

2、没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。所谓交往，是指主体之间所进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间互为主体的关系，也就是说，教师始终要注意学生的学习体验，做到预设与生成的统一，从而在师生之间达成共识。　　一、思想品德课堂教学中师生交往现状　　就当前思想品德课堂教学状况来看，师生（当然主要是学生）不能以平等、自由、自主和全面发展的主体而存在是比较普遍的现象，这种交往实质上是一种虚假无效的交往，它不具备真实交往的意义，因而也就无益于课堂教学。　　1.不公平交往4　　教师在课堂教学中有时为了一些需要，往往只

3、与少部分的学生交往。比如在公开课上为了减少“不必要”的麻烦，教师只提问个别“信得过”的学生，在考试复习阶段为了节省时间，只与成绩好的学生交往，部分不熟悉学生姓名的教师只与“座位方便”的学生交往等等，使得课堂教学交往出现垄断性、片面性，致使许多学生成了教室中的“自由游民”。　　2.预设交往　　课堂教学交往中，教师按照自己的预设一步步试图与学生进行有目的、有计划的交往，期盼由此得出正确的结论从而达到教育人、改造人的目的。这种交往方式往往容易让学生非常被动，消极地认为“全是书本说了算，老师说了算”，无法做到心服口服，产生共鸣。　　3.形式交往，过于

4、做作　　流于形式的交往在思想品德课堂教学中广泛存在，这类交往徒具交往的形式而无实质性内容。其表现形式各异，如教师一呼，学生百应等。这种情况在课堂讨论中也会存在。　　二、思想品德课堂中师生交往优化措施　　1.师生相互“学习”，平等对话　　课堂教学中没有师生之间、生生之间的相互评判、共享知识的过程，就称不上是真正的相互学习，课堂教学效果也会大打折扣。很多教师习惯对学生作出学习评价，却忽视让学生对自己的课程观点作出评价。思想品德教师往往认为思想品德课是严肃的，应该少让学生瞎捣乱，以至于课堂气氛死气沉沉。在与学生的交往中，也只有相互独白式的“倾诉”而

5、无彼此的分析、评价。在很多次听课中我们都能听到教师的第一句话就是“今天我们将一起来学……”可是这种“一起学”一不小心就变成了教师的4“一人灌”，即使表面上看交往频频进行，但也可能是“交而不往”的形式。在课堂教学中建立正确的“评判”机制是必要的。在师生之间完全实行平等对话是不现实的，但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系，努力化解师生之间、生生之间森严的壁垒，创建平等对话的氛围。一方面要实现师生之间的平等，即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体，给予学生主动发言、参与的机会，多让学生谈谈自己的感想，比如在生活与消费、文化与生活、公民的政治生

6、活、生活与哲学等等内容上，学生都是有话想说、有话会说的，重要的是，教师要学会耐心“倾听”。另一方面，师生之间、生生之间在人格上应该是平等的，教师应平等对待每一位学生而不能厚此薄彼。在处于人格形成关键时期的中学生心中，对思想品德教师的要求会很高，假如我们不注意平等对待每一位学生，那么有可能在丢失教师形象的同时也伤害了学生稚嫩的心灵。　　2.尊重学生，付出真爱　　师生之间课堂教学交往应该做到相互尊重，但由于教师权威等因素的存在，教师处于优势地位，而学生则处于劣势地位，因此教师应多从学生角度考虑问题，尊重学生，付出真爱。这种课堂交往中的“爱”体现在

7、：一是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要，尊重学生之间的认知方式；爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要；民主平等对待学生，给学生以人与人快乐相处的美好现实。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择，热爱每位学生，注意差异教学，使学生人人有提高，人人能“回归生活世界”4。三是要爱护学生幼稚的表现及课堂中的即兴发言，不要简单地认为他们都是在捣蛋，而要给予积极引导和耐心分析，不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。　　3.提高交往实效　　课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手：一是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价

8、值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解，除了课堂教学，思想品德课的组织形式可以多样化。比如，分组学习、小组合作、大组讨