浅论教师培训之快乐教学

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1、浅论教师培训之快乐教学　　一直以来，我们积极提倡在中小学校中实施快乐教学。其实，对于教师进修学校的培训来说，更加需要快乐教学。首先，快乐是人类所共有的需要，在教师的学习过程中，同样需要快乐教学。其次，教师身处多元环境，扮演着多种角色，接受培训学习时更需要快乐教学，以减轻教师的精神压力，提高继续教育的效果。再次，教师的德、才、学、识决定了他们所追求的也正是一种快乐教学。那么，快乐教学的方法有哪些呢？　　一、语言表达　　知识的传授大多依赖于语言，语言的艺术性在教学活动中有着非常重要的地位，尤其是教师进修学校的教师，教学培训的对象是教师。因此，就更需要对教学语言进行提炼，增强教育教学语言的表现力和感

2、染力，达到让学员在轻松愉快的乐学情境中接受新知识。　　（一）语言的精练、准确，富有逻辑性　　语言的精练、准确是指教师在教学时，要简明、精要地表达意思，准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业。教师的语言应当简明扼要、言简意赅，又要逻辑严密、条理清晰，以便让学员从教师语言中很容易理解每一句话，把握所学的重点，更好地领会新知识。　　（二）语言的生动、形象，富有趣味性4　　心理学研究表明：凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中形成深刻的印象，进而长久扎根。如果教师在语言上掌握了第二信号系统的规律，注意使用那些对感官有刺激性的语言，学员就会感兴趣、被吸引。人的第二信号系统的作用，关键是

3、在于用生动的语言，做到有声有色、声色俱显，使学员如临其境、如闻其声、如嗅其味、如触其物。这里，幽默风趣的语言最具魅力。　　（三）语言的抑扬顿挫，富有节奏性　　语言的节奏性是指教学过程中，由教师内心情感引发的口头语言快慢高低、断续有致的变化，语气、语调、音量的刚柔、抑扬的有机结合。这种语言的节奏性，不仅有助于传授知识、交流感情，而且寓教于美感之中，给学员一种美的享受。　　优美、动听、准确、简练、幽默的语言，可以通过语音的高低轻重、语速的快慢行止、语调的抑扬顿挫来充分地调动学员的听觉刺激，将会产生出巨大的美感效应，从而达到听觉愉快，提高学习兴趣和学习效果。　　二、肢体动作　　体态语言是通过人体的动

4、作、表情来表达含义的符号或代码系列，简称为体态语言。我们常说的“摇头不算，点头算”，就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息；又如竖起大拇指表示“好”，用微笑表示满意，用咬牙切齿表示愤恨；再如聋哑人完全是通过手势语传递信息，就更显示了肢体语言的重要作用。很难想象和人说话时，可以没有一点表情，也没有丝毫动作，这样的交流就像是在使用一台“录音机”，让人感觉枯燥乏味，更谈不上愉悦和美感。4　　实践表明，课堂教学效果与学员对信息的接受量成正比。要扩大学员对教师所发出的有用信息的接受量，就必须增加对学员信息接受感官的刺激。而在保持教师有声语言传播量的同时，恰当地使教师的体态语言作用于学员的视觉系统，这不

5、仅扩大了教师教学信息的传播量，尤其扩大了对学员感官的刺激面，容易引起和保持学员大脑皮层的兴奋，增强他们信息接受系统的摄取功能，从而有效地提高课堂教学效果。　　体态语言具有信息量大、可靠程度高、表现力强、能够表达情感等特点，因此，教学中适时的体态语言不仅可以激活学员的情绪，表达细腻的感情，传递丰富的信息，还可以化繁琐为简洁，化抽象为具体，化平淡为神奇。适当的体态律动可以调节课堂气氛，吸引学员的注意力；丰富多彩的语调既可活跃课堂，又可表达千姿百态的感情色彩和细致微妙的语义；文明、得体的体态语言在学员面前起着榜样的作用……若能正确将其应用于教学实践，有时可以收到“无声胜有声”的效果，达到“意美以感心

6、”“言美以感耳”“形美以感目”。　　三、多媒体使用　　随着现代化教育手段的不断进步，我们今天有更好更先进的教育手段来为教学服务。“多媒体”教学手段的运用，可最大限度地满足学习者的听觉、视觉、知觉、触觉等感官的愉快感。“多媒体”教学手段所运用的声音、动画、形象、色彩以及音乐带给学习者以身临其境的全新感觉。“多媒体”手段以其对知识的细腻的诠释激起学员的最大共鸣。这种教学手段的运用带给学习者一种崭新的、动态的学习美，知识也就在这美妙的视听感受中融进了大脑，并将终生难忘。4　　课堂教学运用多媒体手段，方兴未艾。在教学实践中首先应该积极运用，大胆探索；同时也需要教师的共同关注、审慎思考，机智灵活地用好它

7、，实事求是地用活它，使之不断完善，更好地服务于课堂教学。　　由于“多媒体”教学手段需要教师掌握一定的计算机运用知识，并具有使用现代化教学工具的能力，能够独立地制作多媒体课件，这就给教师提出了又一新的课题。教师应尽可能地、最大限度地拓展自己的知识面，不断地学习、更新知识，掌握先进的现代化的教育教学手段，提高自己适应新时期教育教学需要的能力和接受新时代教育教学挑战的能力。　　责任编辑：刘林4