论工程管理专业学生从业能力的培养

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1、论工程管理专业学生从业能力的培养　　[摘要]工程管理专业需要培养能在国内外工程建设领域从事全过程管理的高级复合型人才。目前工程管理专业教育过程中，在培养方案制订、课程体系设置、课程设计安排、实习基地建设、实践教学实施以及师资队伍建设等方面存在一些有待改进之处。针对这些问题，文章提出了改革方案，以提升工程管理专业毕业生的就业竞争力和从业适应能力。　　[关键词]工程管理专业从业能力培养　　[作者简介]张立山（1972-），男，河北滦南人，河北科技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，研究方向为工程管理专业教学；董艳英（1970-），女，河北卢龙人，河北科

2、技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，研究方向为土木工程专业教学；徐淑媛（1959-），女，河北遵化人，河北科技师范学院城市建设学院，教授，研究方向为经济专业教学。（河北秦皇岛066004）　　[基金项目]本文系2010年度河北省高等学校教育科学研究规划基金项目“‘土木工程+工程管理’融合式双专业人才培养与实践”（项目编号：JYGH2010002）、2010年度河北科技师范学院教学研究指令项目“工程管理专业学生创新能力培养的研究与实践”（项目编号：JYZL201002）的阶段性研究成果。　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004

3、-3985（2013）26-0102-029　　教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面推进素质教育。实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力。在素质教育和创新教育过程中，工程管理专业的教学活动应该以应用能力培养为核心，不断培养学生的实践能力、理论联系实际能力以及创新能力，从而增强其从业竞争力。　　一、工程管理专业学生从业能力要求　　高等学校工程管理专业指导委员会1999年7月制定了《工程管理专业（四年制本科）培养目标和培养方案》（以下简称《培养方案》），对工程管理专业的培养目标和

4、毕业生的基本要求等事宜作出指导性规定。根据《培养方案》的规定，工程管理专业主要培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。根据教育部的要求，工程管理专业的本科培养目标是培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，能在国内外的工程建设领域从事全过程管理的高级复合型人才。工程管理专业的毕业生能够在建设单位、设计单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作以及在政府部

5、门、教学和科研单位从事相关工作。　　二、从业能力培养过程中存在的问题9　　我国设置工程管理专业的高等院校有几百所，但绝大多数是在原有土木工程专业或工商管理专业基础上衍生出来的，其培养方案很大程度上依存于原有专业的培养模式，导致了现有工程管理专业人才培养和专业建设等方面出现很多问题。　　（一）培养目标偏离实际工作需求　　目前我国在管理岗位上直接从事工程管理工作的专业人员主要来自于两个渠道。一是高等院校工程管理专业的毕业生，这部分人员所占比例不高，而且由于缺少工作经验导致管理工作进行困难，工作业绩很难提升。二是来自工程一线并有一定工作经验的工程技术人员

6、，这部分人员占据了企业绝大多数重要管理岗位，他们经过了工作的磨炼，对所从事的工作技术和环境都很熟悉，积累了一定的管理经验，很容易取得工作业绩。一边是高等院校对工程管理人才进行大规模的培养，一边是实际工作岗位上的工程管理人员并不是直接来源于工程管理专业的人才，这种现状需要我们进行反思，进而调整我们的培养方案和培养目标。　　（二）课程体系没有实现有效融合　　由于工程建设管理领域的实际工作具有复杂性，决定了工程管理专业本科层次课程体系设置的复杂性。按照我国高等院校工程管理专业指导委员会的指导性规定，工程管理专业开设的平台课程要包括经济、管理、法律和技术四

7、大类。目前各高校工程管理专业均按照这种模块化原则设置自己的课程体系，导致设置的课程体系存在条块分割以及知识融合度不够等问题。四大类平台课程的教学内容各成体系，相互之间缺乏有效沟通和衔接，一些交叉内容和边缘知识，要么在不同的课程之间重复讲授，要么均被相关课程排除在外。　　（三）课程设计未达工程类教育的初衷9　　欧美一些发达国家工程教育改革的成功经验证明，将工程设计的内容和方法贯穿于整个工程教育过程中，是比较成功而有效的方法。在高等学校工程管理专业指导委员会的指导下，工程管理专业的一些主干课程（如工程经济学、施工技术与管理、工程概预算、招投标与合同管理

8、、工程项目管理等）设置了有针对性的课程，强化了实践教学环节，提高了学生解决实际问题的能力。但是，由于传统的教学观念认为这些