美读，成就现代诗歌教学高效课堂

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1、美读，成就现代诗歌教学高效课堂　　【摘要】美读，是成就现代诗歌教学高效课堂最好的方法之一。老师要做好充分的课前准备，做好美读的示范。通过指导学生美读，引领学生体悟诗歌语言艺术，引领学生达到“入境和亲”的境界。　　【关键词】美读；示范；共鸣；体悟；再创造；高效课堂　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。19世纪杰出的启蒙主义

2、者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这些话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对你所教的学科产生兴趣，“亲其师，信其道”。当然，这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。在我看来，美读，就是成就现代诗歌教学高效课堂最好的方法之一。　　一、老师要做好充分的课前准备，做好美读的示范　　首先，老师真情投入示范美读，这是对学生心灵、情感的第一次冲击。4　　诗歌贵在读，通过读才能体会诗歌的感情。在初读课文时，学生需要整体感知，初步感悟课文内容，这时我们可以采用范读的方法。老师声情并茂的朗读可以触动学生的心灵，激发他们的朗读热情，

3、从而情不自禁爱上朗读，走进诗歌，感悟诗歌。　　其次，老师的率先垂范，能使师生的心贴得更近，感情更融洽。　　课堂教学，既是师生之间一种学习对话，更是一种情感交流。可是，多媒体进教室后，大部分时间，磁带和光盘就代替了老师的范读。但是，名家的朗读录音，即便是无与伦比，也是远距离的，听其声而不见其人，而课堂是近距离的，师生是面对面的，这时教师的范读就更具亲切感。课堂上，教师的率先垂范，有可能不是完美无缺，但无形之中给学生以榜样的力量，激发他们学习的兴趣，从而使他们有信心完成后面的朗读练习。　　二、通过指导学生美读，引领学生体悟诗歌语言艺术。　　1、鉴赏语言的最好方法还是朗读。　　叶圣陶先

4、生早在60多年前，就曾经批评过“学生吟诵的工夫太少”的教学弊病，并告诫国文教师：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终生受用不尽。”叶老的这段话告诉我们，语文老师应该引领学生对作品精华处反复朗读，直到读出一点属于自己的感觉来。这个过程其实是师生一起“含英咀华”的过程，也是把经典的语言“化”为个人身心的过程。教学中，我们要指导学生通过反复吟诵诗词的关键词、中心词，让作者的喜怒哀乐就内化成了他们自己的感受。我想，语文的本色也应该体现在这样的学习语言的教学过

5、程中。　　2、朗读不能放任自流，不能脚踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。4　　《语文课程标准》特别强调课堂要加强朗读指导。我认为，对于初中学生来说，朗读指导不应只限于读音准确，读得流利，更应该帮助他们掌握技巧，读出美感。课堂上我常会发现有些同学的朗读要么声如惊雷，吼得声嘶力竭，要么声如蜜蜂，嗡嗡有气无力。朗读要达到“动听”的艺术效果，应该“声转于吻，玲珑如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。”给人一种悠扬悦耳的艺术美感。因此，在课堂上一定注重教学生朗读技巧，特别是“停延、重读、语调和速度”等技巧，总是反复示范，让学生反复练习，教他们“当抑则抑，当扬则扬，当平则平，当急则急，当缓则缓”，形成节奏

6、与张力，这样读文章才能朗朗上口，流利畅达，以声传情，声情并茂。　　3、丰富教学手段，调动学生美读的激情　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我们要把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《望江楼》时，我就让学生表演朗诵，同时播放二胡名曲《二泉映月》，在表演中学生很快进入情境，效果出奇的好。　

7、　此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬.ww　　三、通过反复美读，引领学生达到“入境和亲”的境界。　　1、朗读是对文学作品的再创造。4　　“情”是诗歌生命的第一要素，课堂上如果没有反复的美读，我们怎么也走不进诗人的情感空间和他们的心灵世界。诗人抒发心声，情不自禁要吟诵、歌唱甚至手舞足蹈，而我们要再现作者的全部思想感情，也只有通过反复诵读。通过让他们反复朗读，学生的情感与