巧设教学情境 成就高效课堂

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1、巧设教学情境成就高效课堂思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点，如何使学生愿学、爱学、乐学、会学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。例如我在上《礼貌显魅力》（八年级上册第七课第一框）时，就巧妙地通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，起到了较好的教学效果。加强礼貌、礼仪教育，是社会主义精神文明建设的内容，是构建社会主义和谐社会的需要。本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提，难点为如何将礼貌落到实

2、处，即在实际生活中，与人交往时如何做到讲文明有礼貌。而《礼貌显魅力》一框题的教学内容理论性较强，知识较为抽象，趣味性较少，如果教师只是照本宣科，空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为了解决教学重难点礼貌是文明交往的前提，让学生认识到礼貌的重要性，将礼貌落到实处，我根据学生的日常表现设计了小品：文明礼貌的“魅力”。小品的主要情节是：李刚一边走路一边看着漫画书，刘黎低头到处找自己丢掉的钢笔，两人撞在一起。李刚斜睨了刘黎一眼,怪声怪气地说：“好狗不挡道。”刘黎瞪大眼睛，气愤地回应：“你！没长眼啊？”李刚嗓门也很高：“你才没长

3、眼呢？！”刘黎一拍桌子：“你长眼瞎了啊？！”李刚向前一步嚷：“你才瞎了呢？！”两个人脸红脖子粗，谁也不肯道歉，最终动起手来，李刚冲动地把刘黎打伤。看着受伤的刘黎，李刚后悔不已，吓得不知道该怎么办才好，忽然想起请求万能的上帝来帮帮他。“上帝啊，我该怎么办呢？帮帮我吧！我错了，上帝，帮帮我吧！”上帝经不住李刚的请求，问李刚：“孩子，你真的知道自己错了吗？以后再发生这样的事情你知道该怎么做吗？”李刚忙不迭地点头。上帝于是让时光倒流，一切重新来过。当李刚和刘黎相撞的时候，李刚很诚恳地说：“哎呀，对不起，不小心撞到你了。”刘黎摆摆手说：“没事，

4、我低头找笔也没看见你过来。”李刚：“你的笔掉了？我帮你找吧。”“好啊，谢谢你呀！”第一步：学生进行小品表演，通过学生生动传神、诙谐有趣的表演，引起学生共鸣，形成积极热烈的教学氛围。第二步：在此基础上，教师适时提出问题:（1）李刚和刘黎相撞本是一件小事，为什么两个人会打起来？（2）他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现？（3）你在与人交往中有没有发生类似的事情？你的心情是怎样的？（4）第二次两人相撞后为什么能有好相处呢？学生发言，表述自己的见解：李刚和刘黎因为不讲文明、没有礼貌所以打起来了；他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让，所以会打起

5、来；自己也有过类似的经历，事后总是后悔；只有讲文明、有礼貌才能有效沟通，获得良好的人际关系。教师及时点拨总结：不讲文明、没有礼貌主要表现在语言粗鲁、态度傲慢等方面，会导致敌意，妨碍沟通，严重影响人际关系。第三步：教师追问，组织学生讨论：生活中没有上帝，我们也不可能使时光倒流，那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾？我们的语言、态度、举止应该是怎样的？我们在日常生活中是如何与人交往的？学生小组讨论、交流，认识到礼貌是文明交往的前提，从语言、态度、举止等方面总结了礼貌、礼仪的表现，得出“在与人交往中，要做到语言文明、态度亲和、举止端庄”的结论

6、，进一步明确：语言文明能使交往和谐，态度亲和能增添交往的魅力，举止端庄能反映我们的高雅气质，反映我们的道德素养和文明程度；我们在与人交往时必须做到有礼貌、讲礼仪；并反思了自己在人际交往中的各种表现，顺利完成本节课的教学重点，取得理想的教学效果。在这个教学情境的创设中，小品的设计符合教学内容，包含着课本的知识点：讲文明、有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现，因而能够很好的完成教学任务。小品的内容来源于学生的生活，具有生活化的特征，能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，减轻学生的学习负担，让学生体

7、验到学习的愉悦，同时，还促使学生反思自己的不足，寻找差距，形成正确的价值取向，有利于学生的全面发展。在思想政治课的教学过程中，可以用来创设教学情境的材料很多，一首学生熟悉的歌曲、一个意义深远的小故事、国际国内的重大新闻、社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生的身边事例等等，只要教师潜心研究，就会找到合适的材料，创设合适的教学情境，形成和谐高效的课堂氛围，取得理想的教学效果。