浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声

《浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浓浓爱心化春雨滴滴润物细无声　　弹指一挥间，二十多年的岁月就在绘声绘色的讲课中，就在埋头批改作业的笔尖中，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过，回顾走过的风雨历程，感慨万千，作为一名老师，要培育一个优秀集体并非易事，要培养一个个优秀学生更要呕心沥血。　　面对某些教育教学矛盾，教师倘若开门见山，单刀直入，效果往往不佳，而如能讲究艺术，根据不同的时空点灵活运用“迂回”之术，则可使矛盾迎刃而解。“欲求其速，先图其缓。”表面看来，这种做法似乎是走了弯路，但从解决问题的效果看，则是走了捷径。　　一、旁敲侧击　　批评孩子可以采用旁

2、敲侧击的方法，因为这样即能保护孩子的自尊，又使之深刻认识错误，从而达到教学目的。有一次，我上完科学课要回办公室时，不经意地发现前排一名男生用小刀刻划桌面，我心中“咯噔”一跳，怒火在心中膨胀，真想上去狠狠批评他，同学们见我脸上晴转阴，顿时收敛笑容，眼里闪现出一丝惶恐。我突然灵机一动，何不借用著名教育家孙敬修老先生的教育方式呢！于是我悄悄地靠近桌旁，把耳朵紧贴在桌面的刀痕上。这位同学见了好奇地问：“老师，你在听什么？”，我十分认真地回答：“我听到桌子正在哭呢！”此时围观的同学们更加好奇了，又问：“桌子为什么会哭呀？”我

3、并不急于回答，又认真地贴近桌面听了一会儿说：“4桌子说，他光滑的脸蛋是供小朋友们学习用的，可现在满脸伤痕，怎么为小朋友们服务呢？他心里难过，所以哭了。”我没说一句责备的话，可是同学们什么都明白了，清楚地认识到损坏公物是错误的行为，一个个羞愧地低下了小脑袋，那个刻划桌面的同学不由自主抚摸了几下受伤的桌面。从此，我所教班的桌面不再添新伤。　　二、适时点拨　　六年级学生大多进入青春期，这意味着他们体内的荷尔蒙将大量增长，荷尔蒙使他们之间形成一个“性别磁场”，阳男阴女的“第二性征”截然不同，有差别就有吸引，青春期的男孩、女

4、孩有相互接近的愿望，这是正常的生理现象，不能错划为“早恋”，不能一味地封杀，应潜心谋划，潜心疏导，这样会使青春期的友情发挥积极功能，促进孩子健康成长，使他们拥有幸福美满的人生。　　为了了解毕业班学生的方方面面，我潜心谋划了许多活动，例“给老师一封信”、“师生心灵的对话”、“红领巾医院”等，我从学生的信中、日记中，了解到男女生传递小纸条、小书信、赠送小礼品等现象时有发生。有一个小男生在“心灵的对话”中写道：“我喜欢她，温文尔雅，聪慧过人，我给她写了一封信，可她不回信，老师，你说我怎么办？”我思忖了很久，终于提笔引用了

5、一位专家的引言：“你见过蓝天下的白云吗？清晨，蓝天下飘着的白云纯洁而美丽，但到中午放学时，你再抬头看，那朵白云不见了，它在阳光下游走，在微风中飘散，孩子，青春期少男少女的友情，真的就像蓝天下的白云，它美丽而脆弱，诱人而易变，无法长久地留在你的眼前”4。当组长把日记本交到他手里时，我特意留心了一下，他迫不及待地打开日记本，认真地看了好一会儿，才抬头凝视着我。向我微笑着点点头，我也会意地点点头……　　出现情况不可怕，可怕的是老师一味地挖苦，讽刺……因此老师要巧妙地选择一个让学生感到自然和轻松地时机。适时点拨青春期异性之

6、间的友谊，既不使他们感到尴尬，又不使他们有过多的期待。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。　　三、语含双关　　曾记得，有一次，我正在给同学们讲《学弈》的小故事时，发现坐在临窗的一名同学正跟着隔壁幼儿园广播的乐曲哼唱，于是我灵机一动，脱口而出：“听到美妙动人的乐曲，有人会情不自禁跟着哼起来，就像《学弈》中一位学生那样看到窗外飞鸟，就会不由自主地想把它射下来，这种没有预定的目的，不需要意志控制的注意叫‘无意注意’；而如果能约束自己，坚持认真听课，不受广播干扰，就像《学弈》中另外一位学生一样专心致志，那么这种有目的、需要意

7、志控制的注意就叫‘有意注意’，请问两者会有什么样的结果？”我轻轻地拍拍他的肩示意他回答。他先是一愣，继而站起来，不假思索地回答：“老师，我明白了，前者会一事无成，后者会功成名就。”，我微微一笑，伸出右手示意他坐下。从此他不再分散注意力，而且总把小手举得高高的……这种即兴式地举例，似乎是不假思索，信手拈来，但实际却别具匠心：既与教学内容融为一体，又使注意力分散的学生集中注意力，语含双关，巧妙暗示，既不显山，也不露水，受到了一石二鸟的效果。　　四、点到为止4　　中国画的留白，留得其所，便生气韵，使画面上流动着生命，使观

8、者得以在那空白徜徉。运用空白手法，可达到“此时无声胜有声”的境界。教师对学生思想教育中也可采用这种含蓄的留白之术，就是不要把学生所犯的错误反复批评个没完没了，要有意识地留白，惜语如金，点到为止，这样既可以不伤学生的自尊心，又可以避免师生之间对立的情绪，有利于启发学生自我教育，激励学生自觉改正错误。　　例如：1995届小学毕业生中有位表现一直很好的男生，一次在