创造教育在高职地理教学中的实践

《创造教育在高职地理教学中的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创造教育在高职地理教学中的实践　　知识是当今世界的最大财富。智力是一种最有发展前景的资源，创造力是智力因素中最活跃、最能动、最积极的因素。世界竞争最终是开发创造力的竞争。培养具有创造力的人才，是时代赋予教育工作者的重任。因此，研究和实施创造教育具有重要意义。　　一、创造教育的内涵　　对于创造教育的定义，目前尚无比较统一、权威的表述。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。陶行知先生把培养创造力作为教育的宗旨，指出了创造教育与培养创造力之间的关系。目前，比较

2、一致的观点认为创造教育是以培养学生的创造能力为主要目标。　　对于创造力大家常常有误区，认为高不可攀，只有科学家等高智商人群才具备。人本主义心理学家马洛斯（Marlosy）将人的创造性分为两类，一类称“特殊人才的创造性”，强调对社会的价值性；另一类称“自我实现的创造性”，强调自我突破，不涉及社会价值。“自我实现的创造性”是一种普通的创造力，每个人都会拥有。这说明人人都具有创造的潜力，只是程度有高低的差别，创造的潜力是可以通过教与学来挖掘和提高的。4　　创造潜力的个体差异，促使我们在制定教育目标时，要立足于学生的实际学情，因材施教。高职院校的学生知识基础、基本素质与本科院校

3、相比有一定的差距。因此，笔者认为，高职院校的创造教育目标就是在于激发学生的潜能，培养、训练学生的创造性思维，使学生获得终身学习的能力。　　二、创造教育在地理教学中的实践　　1.营造宽松、富于活力的教学氛围，激发学生潜能　　在教学中营造一种宽松、自由的课堂氛围，让学生把教师看成是他们之中的一员，共同探索问题，解决问题。这样，有利于激发学生的思想火花和创造欲望，激发潜能。同时，教师要尊重学生，鼓励学生大胆质疑，主动提问，并让他们知道他们的问题是有价值的，教师并不是绝对的权威，从而解除他们的思想束缚，培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神。在教学活动中，教师不能采用严厉的词语，更

4、不能用轻蔑的语言来取笑或讽刺学生。这样做会压抑学生的创造思维，特别对成绩不好的学生，教师应多鼓励，多尊重学生的人格。即使他们的回答不够正确，只要有一点独创，教师也应加以鼓励。　　2.重视基础知识教学，为获取新知识提供必要条件4　　任何创造，都是建立在一定的基础之上。新的东西总是在原有的基础之上发展变化而来的。如果没有扎实的理论知识、技能基础而一味要去创造，那么创造只能是水中月、镜中花。任何学科都有系统的理论和知识，地理学科也不例外。学生只有掌握一定的地理知识和基本原理后，才能运用地理数据、地理事实材料、图表、地图等去阐述问题、分析问题，不断获取新知识、活跃新思维，进而提

5、高创造能力。基础知识不仅包括知识内容，还应包括掌握知识、分析问题的基本方法，学生掌握了基本方法，为学生顺利获取新知识、活跃新思维提供了必要的条件。因此，教师在进行教学过程中，要重视基础知识的教学，引导学生将基础知识学好用活，从而诱发出新思维新思想。　　3.注重学生自学能力的培养，促进终身学习能力的养成　　独立获取知识和信息是创造型人才必备的基本技能。许多优秀科学家的学习实践证明，基础知识扎实，再加上较强的自学能力，将来创造发明的本领就大。因此教师在培养学生创造力时，自学能力的培养，也是不可忽视的一个问题。为培养学生的自学能力，首先，教师要教会学生自学的方法。教师在教学中

6、要有目的、有计划地将分析、综合、类比、归纳、演绎等方法传授给学生，并进行适当的示范。指导学生根据所研究的问题，尝试独立读书、独立做笔记、独立寻找资料和信息，并结合问题的实质，探索解决问题的办法。其次，教师要挖掘各种自学途径，培养学生的自学能力。　　4.挖掘教学内容中的创造思维因素，训练创造性思维　　创造性思维是思维活动的高级过程、是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系，找出新答案的过程。对于学生来说，不模仿、不抄袭、独立思考、设计新颖、独树一帜等便是创造性思维的基本表现。地理教学内容中蕴含着丰富的创造性思维和创造意识的因素与材料。教师要积极挖掘“创造性思维

7、”的因子，进行有效训练，使传授知识和训练创造性思维有机地结合起来。例如，教师可以利用地图、地理图片培养学生的观察、发现和想象的能力。在地理思考和练习过程中，引导学生进行“一题多解”“一解多题”4的练习，训练学生的发散思维。同时，教师还应多创设一些具有创造性的提问，让学生运用所学的知识，从不同的角度去思考、分析，消除思维定势。　　5.注意理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力　　学生掌握了一定的理论知识之后，如果不与实践结合，解决实际遇到的问题，那么，一切都是纸上谈兵，更谈不上创造。学生也只有在灵活运用所学知识的基础上，才会产生创造的火花