乡土地理教学在高职地理教改中的实践

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1、乡土地理教学在高职地理教改中的实践汤江南摘要：高职院校地理教学中存在的现象与问题不容忽视，改革高职地理教学现状已迫在眉睫，如何改革？从何做起？乡土地理教学给教师以很大启示，通过论述高职地理教学的现状，分析乡土地理教学在高职地理教学改革中的可行性，就在实践中如何运用乡土地理做一些探讨。关键词：乡土地理教学；高职；可行性高职初等教育专业，培养的是未来的小学教师，他们必须具备一种综合素养，既要掌握多方面的知识，又要形成多方面的能力。地理学科作为初等教育专业课程组成部分，理应顺应高等教育自身的变革，顺应基础教育的改革与发展，努力探索人

2、才培养的新模式。“乡土地理”由于其综合性、实践性特征，在地理教育改革中占有重要地位。一、高职地理教学的现状1.教学模式传统化明显，不利于学生能力的培养由于地理在初等教育中属于一种拓宽知识面的学科，在小学也处于“副科”地位，所以在学校教育中属于弱化的边缘学科，老师没有动力，学生没有兴趣，在以往的教学中，大多数时候沿用的是普通教育所采用的传统教学模式，即教学过程主要以教师为中心，教学活动大多以课堂讲解为中心，教师讲解基本以教材为中心。这种忽视了学生主体作用的单项粗放式教学模式，必然不利于发挥学生的潜能，也不利于学生独立思考能力、综

3、合分析能力、实际操作能力和创新能力的培养，从而教学效果不太令人满意，人才培养的质量也不高。2.教材内容不符合高职培养目标和高职学生特点目前，大多数高职院校初等教育专业所用地理教材基本选用现行普通高中地理必修教材知识体系，对职校学生来说，课程难点多，要求高，不利于调动学生的积极性。就教材本身而言，知识体系完整，然而教学时数仅为32学时（同等内容在普通高中教学时数为70~90学时），要在如此短的时间内完成教学计划，教师实在勉其难，不得已只能采取压缩学生思考时间，用讲解、演示等“高效”方法完成教学内容，其效果可想而知。另外，部分章节

4、理论性强，概念多，多数知识仍然是直接给出结论，而不是把知识的发生、发现的过程呈现给学生，也没有提供机会让他们从事自主探索、调查研究等活动，与学生实际联系不太紧密。在调研中，很多学生希望课程难度降低一些，希望课程能联系专业特点，贴近生活实际，学到一些对他们今后生活与工作有用的地理知识和技能，帮助他们更好地了解社会，提高个人综合素质。3.高职生源差，不利于教学过程的实施众所周知的原因，现在进入高职或中职院校的学生基本上都是重点高中或普通高中淘汰下来的学生，这和并轨前的生源相差很大，并轨前考生的就业有保障，身份也打着“干部”的印记，

5、学校招生曾是社会关注的热点之一，并轨以后，这些都不复存在。现在的学生由于基础较差、学习习惯不好，那种单纯以教材出发进行知识的传授，以教师为中心的教学模式，已经不适用于这些学生，他们更愿意接受与生活实际联系紧密的内容，因为这些内容既易懂又实用，他们喜欢形式多样的教学模式，因为这样可以锻炼能力，提高兴趣，长期以来，如何达到这样的教学效果，一直是这门课教学改革的重中之重。4.教师队伍薄弱，教学热情不高由于是弱势学科，自然在人才引进上不予重点考虑，地理教师大多数是并轨之前引进的，并轨之后几乎没有教师愿意进高职院校成为弱势群体，地理教师

6、年龄结构严重脱节，知识结构老化，少数几个教师艰难维系着学科对地理课程的需求，没有教研组，更谈不上教研活动，教师教学的热情可想而知。另一方面，受到教材编写内容及学时的牵制，以及传统教学观念的束缚，再加上教学设备陈旧，教师很难放开手脚上好地理课，多年来地理教学无实质性的变化。二、运用乡土地理教材在教学改革中的可行性1.运用乡土地理能使理论知识生动化，便于学生理解高职初等教育专业地理课理论性较强，有许多抽象的内容，而在教学中联系乡土地理最能体现“由近及远”“从已知到未知”的教学原则。因为乡土地理是学生日常生活中亲眼看到、亲身经历地理

7、事物。建立在直观基础上的这些事物，在学生头脑中最容易形成具体的地理表象，对进一步帮助他们理解地理概念很有好处。例如：讲“昼夜长短变化和正午太阳高度的变化”这节时，引导学生回忆本地夏天和冬天天黑、天亮时间的变化情况，总结出夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长。引导学生回忆教学楼或教学楼前大树在夏天和冬天影子的长短变化，学生得出冬季影长、夏季影短，接着再问为什么会有这种现象，什么原因引起的，学生会积极思考，并回答说，是太阳光线和地面夹角不同造成的，影长说明夹角小，影短说明夹角大，从而总结得出，全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太

8、阳高度角随季节而变化。这样一联系，很容易引起学生的思维活动，由理论结合到实际，使他们学起来易懂、亲切，富有生命力和感染力。可见，联系乡土地理确实可以使某些地理事物和地理现象化小为大，或化虚为实，或化看不清为看得清，从而引导学生获得生动形象的感性知识，并把感性认识上升为理性认识