快乐作文，莫让作文成为负担

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1、快乐作文，莫让作文成为负担　　“写作文真难！”“不知道该怎样写作文？”“写什么呢？”“该怎样来写这样的作文呢？”这是许多学生的烦恼。一到作文课，就令很多学生头痛，或者早早准备作文书，好来个一抄万事大吉。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试教育，并且直接把矛头指向高考和中考这根指挥棒。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。　　作文教学是语文教学的重点和难点。《语文新课程标准》指出：学

2、生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得作文是为了自我表达和与人交流。大纲明确了我们语文教师的教学目标，也为我们指引了方向。在教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。如何指导学生有效作文；又应该怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？7　　多年的语文教学使我认为应从培养学生的写作兴趣入手，写作兴趣是作文的关键所在。俗话说的好：兴趣是最好的老师。而写作兴

3、趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。学生怕写，老师难教，是当今作文教育的突出现象。现在的学生存在的普遍现象是他们在同学之间、或者和网友之间的日常生活的谈话往往都是妙语生花，字字珠肌，不存在找不到话题，抑或无从说起的尴尬，但是在作文课上却是挠破头皮也憋不出一个字来。　　写作能力是中学生语文素质的综合体现。现在有好大一部分中学毕业生，在进入高一级学校或踏入社会中，往往写不出一篇象样的文章，甚至有的连个人简历也写得磕磕绊绊，不能通顺地表达所要表达的意思。还有的中学生在面对陌生人时，往往面红耳赤、语无伦次，一肚子的话却不知从何说起。　　那么，如何

4、指导学生有效作文，让学生能在作文方面得心应手。联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：　　1.引导阅读，唤起兴趣（解决学生“想写”的问题）　　作文教学难，首先难在学生没有原始的，强烈的，从心底里发出的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，其实就是没有强烈的表达欲望；其次是“巧妇难为无米之炊”，肚子里面没有积累生活素材，觉得没有什么可写，也不知道应该怎样写。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。语文课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学

5、生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”7出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到“读书破万卷，才能达到下笔如有神。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中去，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种

6、作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。比如说学校最近组织了秋游活动，我们教师在布置作文时就可以以“一次愉快的活动”或者“美好的回忆”和“有趣的活动”等等作为题目引导学生写作文，这样学生就会有话可写。　　作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏学生的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。不要一说到做好事，学生思维中联想到的就是在公车上让座

7、、捡到钱交公，扶老人过马路这些老掉牙的情节等。　　2.走进生活，积累素材（解决学生“写什么”的问题）　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”7这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来

8、。在平时的教学中，我就要求学生记日记或周记的习惯，让