聋校体育教学中韵律活动和舞蹈的口语训练

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1、聋校体育教学中韵律活动和舞蹈的口语训练　　韵律活动和舞蹈是按照全日制聋校体育实验教材，针对聋生自身的特点而开展的一门重要学科。韵律活动和舞蹈主要是在音乐的伴奏下，通过身体动作表现的、由律动和拍节融合而成的、富有情感和节奏的教材内容。聋校低年级的韵律活动和舞蹈，动作优美、生动形象、韵律感强，富有较强的感染力，它既能锻炼身体，形成健美的体态；又可陶冶情操，抒发情感。教学中不仅要让学生掌握动作的要领，还要让学生知道动作的名称，说出动作的名称，也就是体操教学中的口语训练，对于这个训练，笔者在教学中做了大胆的尝试。　　1.首先激发学生的说话兴趣――使学生要说　　俗话说的好："兴

2、趣是学习的先导"有了兴趣学生才能把心里话指向集中到学习对象上，兴趣也就成为学习活动最现实、最活跃的因素。赞可夫指出"教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"因此，激发学生的说话兴趣，使学生产生要说的欲望，自己在教学中是从以下几点入手的：　　1.2教学形式新颖4　　体育教学中的韵律活动和舞蹈可以说是一个活动课，教学中要让学生的思维持续处于兴奋状态，不感到索然无味，就要不断变化教学形式，采取灵活多变的教学方法。一年级在学习模仿动作小鸟飞，首先准备了一只真正的小鸟，让学生说出它是什么？学生看到小鸟立刻表现出对小鸟的喜爱，想

3、要说的欲望非常强烈，都争先恐后的想说，有的直接叫起来："小鸟，小鸟……"这时候教师再指导学生说一说，在此基础上进行小鸟飞的模仿动作练习，要让学生一边说一边练习。教学中还要引导学生观察为什么小鸟要有两只翅膀呢？潜移默化的渗透了体育运动中的协调性，保持身体的平衡运动对协调能力的培养是非常重要的。　　1.3密切联系生活实际，使学生有话可说　　有这样一句话："艺术源于生活，又高于生活。"韵律活动和舞蹈的许多动作训练都是从生活中提炼出来的，在教学中也重视了此方面的训练，一年级有这样的练习：模仿睡觉、洗脸、刷牙等，这些动作都与学生的日常生活密切相关，学习起来也较容易，可以这样进行

4、，问："同学们每天起床后都做什么呢？"学生就会觉得这些与自己的生活密切相关，很容易，都觉得有话可说："每天起床后要穿衣、洗脸、刷牙等等。"进行模仿练习时，可以让学生一边说一边做，同时配合音乐节拍练习。学生学习起来就会轻松愉快，对动作的掌握也会事半功倍。　　2.增强说话信心――使学生敢说　　有的学生自我意识过强，生怕说不好被别人笑话，聋生在这一点上尤为突出，自尊心强，自信心却不多，这就要求教师面向全体学生，善于引导，积极鼓励，激起学生说话的勇气。　　2.1创设说话情景4　　学生说话要有一种适宜的环境，有一种自然朴素的气氛。学习《上肢柔韧练习》一课，先让学生看碟片《小燕子

5、》，注意碟片上的歌词及画面的显示，学生会从心底产生一种对小燕子的喜爱之情，让他们进入情景之中或让他们感到自己就是一只小燕子，像小燕子那样叽叽喳喳地叫起来，记得学这一课时，班上有位同学就一边表演一边跟着画面说："小燕子，穿花衣，年年春天来这里……"因此，说话时创设一种情景是很有必要的。　　2.2聋生生活在无声的世界里　　从心里上有一定的障碍，或是不敢说，害怕；或是怕自己说不好，这些都是正常的，要消除这种心理障碍首先要形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，使有这种心理障碍的学生感到老师可敬，同学可亲，消除紧张、自卑的心理。其次，教师要了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好。

6、诱发他们想说的功能，开启要说的话题，因人而异，因材施教，特别要保护学生的自尊心，只要有一点进步就加以表扬，肯定。　　3.评说结合――鼓励学生说　　韵律活动和舞蹈教学不同于其他课程，它不仅要培养学生的身体协调能力，还涉及到表现舞蹈作品的思想内容，表现自我，也就是音乐的表现力，而说话课主要是训练学生说话。体育课虽不同于说话课，而我认为它们之间也有一定的联系。在每学完一个内容，总要检查学生的掌握情况，因此就会让学生单独表演，在此基础上产生了评与说，怎么结合呢？　　3.1抓住契机及时评价　　学习《模仿动物做简单的舞蹈》时，女生学习小兔的动作比较乖巧，男生学习小熊的动作，比较笨

7、重，表演时要随时根据学生的情况抓住时机进行评说，再让学生自己说出哪个地方做的好，哪个地方做的差等，这样及时给学生以反馈，学生就会说出自己好在哪里，错在哪里等，也可以分组表演，让学生评说。4　　3.2仔细观察，让学生评说，并促进学生说话　　观察是学生说话材料的重要来源，也是克服聋生说话"难"无"话"可说，不知从何说起的有效途径。为此，体育教学中的也注重了让学生仔细观察，随自己的视线进行评说。在学习《沙袋操》时，同时让两个学生同时表演，其余的学生都在观看，然后学生根据自己的观察相互交流起来，有的说"她跳的好"有的说"他跳的好"各抒己见，发表自己的评说意见