刍议幼儿数学教学活动设计

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1、刍议幼儿数学教学活动设计　　摘要：幼儿数学教学活动的设计，要以总目标为指导，阶段目标为中心。每个活动设计应包含知识和技能方面的要求，培养智力和思维发展的要求，促进幼儿身心发展的要求等因素。教学设计要反复考虑，力求设计合理性和科学性。　　关键词：幼儿教学活动设计　　幼儿数学教学活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教学目标的理解与掌握，而且还涉及到活动的合理性、新颖性、趣味性。笔者认为，要设计好一个数学教学活动，要根据以下几方面进行充分考虑和安排。　　

2、一、选择合适的具体活动目标　　幼儿数学教育的目标包括总目标（教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能，培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯，培养幼儿的智力，促进幼儿身心的和谐发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标）、年龄阶段目标（在每一个阶段目标下，根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点，提出不同的教学目标）和具体活动目标（每一个具体的数学教育活动的目标）。4　　在选择具体的活动目标之前，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说，就是在设

3、计教学活动时，要合理安排有关内容，使每个活动设计都包含知识或技能方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展的要求。如在复习“6以内加减运算”的活动中，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现（如取放用具的动作轻、快等）体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性、灵活性、敏捷性方面的培养；通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。当然，不是每一个活动都能体现总目标的方方

4、面面，如其中的“促进幼儿身心和谐发展”这一条，在上述活动中就不可能全部体现。但是，每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、心身和谐发展等方面的要求。　　其次，教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标，并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计目标的参照物，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶

5、段应该达到哪些要求，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等。　　最后，根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。再以上述“复习6以内的加减运算”为例，教师可根据本班幼儿的发展水平，参照以前的教学进度和教学效果，选择合适的目标容量。4　　二、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤　　在选择了合适的活动目标以后，教师就可以根据活动目标和各章的教法提示，先考虑教学内容的范围。还以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容包括：（1）交替出现加减运算的式题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确；（2）请幼儿列出得数不超过6的加法算式引导幼儿进一步掌握加法交换律；

6、（3）在进行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。在确定了教学内容之后，教师根据教学内容设计教学步骤，并把每一步的时间合理分配。　　三、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实　　在活动设计好以后，教师就要考虑设计的是否合理。此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外，还要考虑时间的长短是否合适。在小班，数学活动以20～25分钟为宜。在中班和大班，数学活动以30～35分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多。如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。　　四、活动设

7、计既要发展幼儿思维，又要培养幼儿学习兴趣4　　根据不同阶段幼儿心理特点和认知能力，在设计幼儿数学教育活动中，还要充分考虑发展幼儿思维，培养幼儿学习兴趣。要注意以下几点：（1）教师在设计活动中，不要重知识，轻智力；重传授，轻积极思考；重记忆训练，忽视理解和灵活运用知识，造成幼儿思维能力和智力发展不足。在设计幼儿数学教学时注意要适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。（2）要充分考虑幼儿在数学知识的理解过程中可能出现的问题，更重要的是设计用数学知识进行推理去获得新知的游戏。培养幼儿推理的思维能力。（3）根据数学教学内容提供的材料，设计灵活的数学游戏。在游

8、戏活动中，教师要注重观察，为下节活动总结经验，补充和完善以后的游戏活动。不断创新游戏玩法，让幼儿在宽松有趣的条件下去比较体