百“擅”“效”为先

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1、百“擅”“效”为先　　【摘要】要有效地引导学生阅读，在引导中不断提高他们的阅读能力。可结合阅读心理，激发阅读兴趣，吹响有效阅读前奏；利用多样化手段，提高阅读能力；因势利导，培养学生自主阅读的习惯和能力。　　【关键词】阅读；兴趣；手段；自主　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A　　阅读是语文教学的重要组成部分，它能丰富学生的知识，增强学生语感，提高学生的文化素养，对于学生的个性发展起着不可忽视的作用。然而，现今的阅读教学状况却不容乐观：学生缺乏阅读兴趣，教学效果差，学生的阅读能力低下。　　如何能让学生

2、喜爱阅读，提高阅读能力，擅长阅读是每个语文老师亟待想解决的问题。在平常的教学中笔者进行了一些实践和探索，在此谈谈自己的看法。　　一、结合阅读心理，激发阅读兴趣，吹响有效阅读前奏　　心理学认为，学习积极性是学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态。发挥学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提。由于长期应试教育和学生所处环境的影响，优美的文字段落，富有涵养的文章对学生来说变成了枯燥乏味的文学快餐。因此改变教师和学生的阅读心理，激发学生的阅读兴趣是首先要解决的问题。　　（一）让学生成为阅读教学的主体，引导、调动

3、学生积极性5　　课堂40分钟让学生广泛阅读是不切实际的，但在有限的时间内让学生自主阅读，教师适当的激发和引导便起到不可忽视的作用。比如课文中出现的名人和有趣的小故事，教师要把握时机引导学生课外对人物和故事多方位的了解，教师课堂上阅读的激发将促使学生自觉进行课外阅读，而深受多姿多彩课外阅读的熏陶，学生大多在不知不觉中爱上了阅读。　　（二）积极举办各种活动，营造广阔的阅读氛围　　阅读教学不仅在于课堂和课外的自主阅读，更多激励、唤醒和鼓舞学生情感的外露。而缤纷的阅读活动能开拓学生的视野、增长知识、满足自我豪情，是

4、教师不容忽视的课题。在平常的教学中，笔者尽自己所能多举办此类的活动，比如课前90秒演讲、好书交换看、话剧编排等，通过这些阅读活动学生陶冶了情操，提升审美情趣，始终对课外阅读保持着浓厚的兴趣，这对语文阅读学习有极大的促进作用。　　二、利用多样化手段，提高阅读能力　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生的阅读能力不是一蹴而就的，提高学生的阅读能力，提升学生的文学素养，作为教师要教给学生切实可行、行之有效的阅读方法。在教学实践中，笔者总结了以下几点方法：　　（一）把握整体阅读5　　一篇文章是作者认知

5、、思维、情感的高密度结合体，在初步接触新文章时不建议学生马上去划分段落，概括段意，而是首先从整体上把握文章，做到心中有数。文章是什么类型的？主要讲了什么内容？写作的目的是什么？运用了哪些艺术手段？要最大限度地让学生在初步阅读中获得整体感知。　　（二）朗读、默读、精读多样化训练　　阅读重在“读”，而读分为很多种方法。朗读是阅读训练的最基本形式，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，传递感情，获得思想的熏陶。在朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加理解读的文字的意思。朗读的一般步骤是“正确朗读―

6、―流利朗读――理解朗读――感情朗读”，教师在平常阅读训练中要指导学生正确朗读，发挥朗读的以声会意、以声传情，这样持之以恒学生的阅读理解能力就会不断地提高。　　默读是无声的阅读。它能提高阅读速度，体现内部精神活动，利于精心思考。教师在指导学生默读之前可以先提出问题，让学生带着问题去读去思考，这样可以把学生对文字的感知过渡到思维和理解上来，进而提高学生的阅读能力。　　精读是深入细致地研读，一般适用于语文教材的精选片段。精读要全神贯注，细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了然于心，以便吸取精

7、华。叶圣陶语：像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。教师指导学生精读遵循以上几点，经过长期的阅读训练，学生的阅读理解水平定有质的进步。　　（三）读写结合　　阅读是输入，写作是输出，鲁迅先生说：“输入多而输出少，日后要枯竭的。”可见，读写结合的重要性。“读”是为了让学生更好地“写”5，写又可以促进学生“读”的仔细，两者相辅相成，互相促进。在平常的阅读过程，教师有意识地引导学生在阅读中写，在写中培养阅读。小如读书笔记，把阅读的所感所思记录下来，促进学生深入研究、

8、感悟作品。这样不仅指导学生更好地理解主题，深化思想，也可以帮助学生提高写作水平。根据“文章”写“文章”，如在读朱自清先生的《春》时，可以让学生写一篇《春》。阅读过程，教师如果能指导辅助学生读写结合，将同时提高学生阅读和写作能力，起到事半功倍作用。　　三、因势利导，培养学生自主阅读的习惯和能力　　新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考