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时间:2019-01-08
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1、加强科学课教学培养合格人才 当前,有些学生的科学素质结构存在明显缺陷,科学素质水平不高,影响了我国的未来发展和社会进步。西方的科学教育已经有三百多年的历史,将科学课列为小学的核心课程,是基于近代神经科学研究结果的重要改革。科学教育的一个重要思想是指导学生学会自行获取知识,学生学会了自行获取知识就是学会了学习。要想让学生能够学会自行获取知识,就应当引导学生掌握现代的学习方法,帮助学生运用正确的学习方法,逐步提高学生的学习能力。科学教育在培养学生科学的思维方式、创新精神、动手能力、综合素质等方面的重要作
2、用,是其他学科所不能替代的,是学校实施全面素质教育、培养合格人才的一个重要组成部分。本文主要分析了小学科学课教学中存在的主要问题,提出了小学科学课教学的对策与措施。 一、小学科学课教学中的现状及存在的主要问题 从我国小学科学课的课堂教学现状来看,绝大多数教师喜欢科学课程,这是做好科学课教学的内在动力,在教学中收到了良好的教学效果。从小学生对科学课程的反应来看,绝大多数学生喜欢科学课,学习兴趣很浓,课堂气氛非常活跃,多数学生能与老师、同学,甚至家长交流探讨科学方面的问题,自主学习能力正在形成。不过,
3、小学科学课在教学中,有时存在以下几个方面的问题。4 (1)混淆与语数课程区别。在有些教师眼里,科学课程与语数课程区别只表现在教材的编写和内容设计上,没有思考并探究它们在教学方式上的不同,有的甚至让学生强制记忆书本知识和教师自行规定的内容。 (2)追求课堂形式上的花哨,不管课程内容的本质特点和教育优势。在有些学校的小学科学课堂教学中,什么都拿来研究,事事都要小组讨论,堂堂都有发现等等。这样的课堂形式表面上气氛活跃、热闹,看上去很出彩,事实上,花样繁多,时间花了不少,效率却不高。 (3)科学课与综合
4、实践活动课程的教学雷同。有些教师在教科学课程时,只注重学生的“亲身探究”和“亲历实践”,没有加以引导提升,把学生的“直接经验”放在课程的“间接经验”之上,教学消极地适应小学生智力发展的已有水平。显然,这是把科学课程上成了“儿童经验课”和综合实践课程。在这种教学活动中,科学课程的开展对于学生认知发展而言就失去了原有的意义,让学生丧失了该有的科学素质。 (4)其他方面。科学教师工作量大,不能专心研究教学;学校有活动就占用科学课;教具学具短缺,有的教学内容与季节不符;教材中涉及的科学概念不能有效地教给学生
5、;有时合作式教学走过场、形式化;面对学生提出泛泛的问题不能加以筛选;科学探究的泛化。 二、小学科学课教学的对策与措施 我们必须重视科学教育质量,让学生对科学感兴趣,让他们掌握必要的科学知识与技能,体验科学探究活动的过程,了解科学探究活动的方法,发展学生的科学探究能力,培养合格人才。4 (1)准确进行科学概念教学,切实提高学生科学素质。科学概念是学习科学知识的基本途径,以科学概念为教学目标,以科学知识为教学内容,以科学探究为教学方式,组织小学科学课的教学,符合小学科学课教育的规律和特点,有利于提高
6、小学科学教育的效率,促进小学生的智力。在构建小学科学新课程的教学新模式时,必须加强知识世界和科学世界及学生经验的联系,通过知识与实践活动的联系构建学生的知识体系和良好的科学素质。 (2)注重教学的开放性。①教学内容的开放性。小学科学课堂开放教学在呈现教学内容时,必须为学生提供足够的自由空间。②教学过程的开放性。在教材规定内容外,不断吸收学科内外的其他知识及相关信息,并不断利用学生掌握的知识和经验。营造的开放性教学情景中,使每一个学生的思维都受到更好的训练,获得对学习内容的科学合理的理解。③组织形式的
7、开放性。在教学组织形式上,要借鉴和利用传统教学中的一些组织方式,如个体学习、小组合作学习等几个层次的组合。开放的实践途径还包括参观、访问、考察,力求使各项活动与学生现实生活世界相联系。这要求我们的学生要走出校园,开辟出具有自己特色的社会实践途径。 (3)体现教师的主导作用和学生的主体地位。在小学科学课教学活动中,要使课堂呈现出勃勃生机,必须体现出教师的主导作用和学生的主体地位。4 (4)启发学生的创新意识。在小学科学教学中,必须尊重学生的个人感受和独特见解,关注学生的个体差异,培养学生敢问、好问、
8、善问的习惯和能力,发展学生的思维能力,尤其是求异思维和多向思维,使学生敢于、勇于标新立异。对课堂教学中学生的探究性学习表现,教师不但要表扬,同时还要因势利导,使学生成长为既符合时代共性要求,又有鲜明个性、创造力的具有创新意识的主体。 总之,在小学科学教学实践中,转变观念是前提,情境创设是重要条件,选择方法是关键,创造和谐的教学环境是主题。在教学中,要实行师生平等,进行师生互动。教师要尊重学生的主体地位,营造良好的“互动”氛围。而培养学生的创新思维、创新
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