中外合作办学模式下的雅思教学探究

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1、中外合作办学模式下的雅思教学探究　　摘要：中外合作办学在我国高职教育中已经得到了广泛的应用和认可，雅思考试成为学生出国深造的必修内容。本文从雅思教学的特点出发，探索研究了雅思的目标定位和教学目标，并给出了可行的课程教学实施方法。　　关键词：中外合作办学雅思教学探究　　目前，很多高职院校都与国外对口院校建立了合作办学关系，这对引进发达国家优质的教育资源，吸纳和借鉴国外先进的教学内容、教学方法、课程设置与管理理念，丰富高职院校的办学层次，推动高职教育走向世界，进行开放办学和实现教育现代化的进程，都具有极其重要的积极意义。目前，我国的中外合作办学主要面向高等教育比较发达的欧美国家，这些国

2、家的主要通行语言是英语，因此中外合作班英语教学的首要目的是培养学生具备以英语为工具进行交际的能力，以通过国际英语语言测试系统――雅思（IELTS）为衡量标准。雅思教学旨在帮助学生尽快掌握英语的听说读写能力，尽早通过雅思考试，从而顺利走出国门，继续求学深造。　　一、中外合作办学模式下雅思的课程定位6　　雅思是中外合作办学项目培养方案中一门重要的必修基础课程，是帮助学生增强英语能力，提高雅思通过率，以达到进入海外高校续读要求的课程。雅思教学的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，帮助学生经过系统的学习，打下扎实的语言基础，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、

3、说、读、写能力，从而能够和英美人士进行口头和书面交流，并为今后在国外进行深造打好扎实的语言和文化基础。　　雅思一般在国内教学阶段的每个学期都会开设，其后续课程是学生出国深造后的专业英语课程，在教学过程中，教师应注重语言知识和语言技能的学习与应用，并注重文化知识的教育和熏陶，为学生出国学习打好语言和文化基础。　　大学英语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”，学生对英语学习的看法比较具体，即通过四六级。相比之下，雅思教学对学生要达到的程度有更仔细的规定，雅思考试是对听说读写四项英语交流能力的测试，是为那些“打算在以英语作为交流语言

4、的国家或地区学习或者工作的人们设置的英语语言水平考试”。因此，大学英语和雅思在教学过程与考核评价上有着很大的区别，雅思更侧重于对英语的实际运用。　　二、中外合作办学模式下雅思的教学目标　　雅思的教学目标为培养和提高学生综合运用英语的能力，并顺利通过雅思考试。雅思教学主要通过语言基础训练与对话、篇章的阅读和讲解分析，使学生扩大词汇量，具备扎实的口头表达能力，同时逐步提高语篇的阅读理解能力，进而掌握雅思图标作文和议论文写作的特点与技巧。鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动，获得基本的交际技能，达到一定的英语听、说、读、写技能的要求，为出国深造打下良好的英语语言基础。6　　加强英语基础

5、知识的训练，增加学生的词汇量，要求能够正确拼写和掌握800个基本词汇，能够熟练运用这些基础词汇构成的常用词组，并具有按照转化法、派生法、合成法、缩略法等基本构词法识别生词的能力。注重语法的教学，使学生能够运用基本的英语语法知识，在语言运用中做到形式正确，运用语法知识提高听力、阅读、口语、写作各方面的正确性，从而让他们建立英语学习的自信心。　　针对雅思考试，教师要加强对学生听说读写能力的培养。听力方面要求能够熟悉雅思听力中不同的场景，针对不同的题目类型，掌握相对应的解题技巧，提高泛听和精听的能力，掌握在国外日常不同生活场景中使用的常用语。阅读方面要求能够在60分钟内完成3篇文章（共约

6、2000～2500词），针对不同的题型，掌握相对应的解题技巧，提高阅读速度，提高学术类文章的阅读能力，为他们出国深造参加后续课程学习打好坚实的基础。口语方面要求能够简单介绍个人的信息、描述卡片上的信息，并就有关话题发表个人的观点，能够流畅自如地和考官进行口头上的交流，为在国外生活和学习做好准备。写作方面要求能够在60分钟内完成两篇作文：第一篇描述一个图表，至少150字；第二篇针对问题提出解决方法，论述和证明一个看法，对比和对照论据或看法，或者评价和反驳一个论点或观点，至少250字。　　在教学过程中，教师要让学生养成自主学习的习惯，通过教师课堂技巧的讲解，做到课后举一反三，并结合自身

7、的实际学习情况形成自己的学习方法，具备独立思考和解决问题的能力；通过知识教学的过程，逐渐使学生接受西方的思维和教学方式，以便更好地融合中西方文化，减少国外深造时可能遇到的文化冲突。6　　三、中外合作办学模式下雅思的课程实施　　根据雅思的特点，教师应针对不同起点的学生进行分层次教学，将语言知识的教授和应试技巧的训练紧密结合，从而最大限度地提高学生的雅思成绩。在授课中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，以任务型教学作为课堂教学的设计理念，根据学生具体情况，因材