欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31281165
大小:102.50 KB
页数:3页
时间:2019-01-08
《追求语文教学的人文性内涵》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、追求语文教学的人文性内涵 摘要:随着语文新课程改革的深入,新的学习方式不仅符合语文课程的人文性特点,而且极大地适应学生的学情,为学生语文学习提供更好的平台和展示的机会,它是新时期下广受学生喜爱,也利于学生发展的学习方式。 关键词:新课程学习方式人文性 语文教育是我们的母语教育,在体会到过度强调语文工具性恶果的今天,教育家们开始越来越重视语文的人文性特点,并将其运用到语文课程标准的制定中来。北京理工大学杨东平教授曾说过:“中学语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此,《语文课程标准》
2、把培养学生的人文素养放在语文教育的首位,着重强调语文课程人文性的一面。所谓语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,是激发人的创造力与生命力的过程。在实际教学中,我们语文教师要从提高学生人文素质的高度来组织教学,尊重个体,巧妙引导,有机诱发,灵活拓展。让语文教学沐浴在灿烂的人文阳光中。现根据语文课程的人文性特征,谈谈其在学习方式上的要求。语文的人文性特点要求学生在学习中提高学习的独立性、合作性和探究性。 一、要树立“学生是语文学习的主人”的意识,学会自主学习 首先,要培养学生学习语文的兴趣,兴趣是最
3、好的老师。提倡语文学习活动化,让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文,3让语文走进学生的生活世界、认识世界和情感世界。其次,创设良好的自主学习情境:创设宽松和谐、民主的学习氛围,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,自觉参与教学过程,提倡自主学习。事实上在语文阅读教学中,存在着多重对话关系,有学生与作者(文本)的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一个学生个人。因此,必须强调并尊重学生阅读的自主性和独立性,文本的
4、意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读,自己学会阅读。第三,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法,为学生在语文学习中激发创新意识、培养创新能力提供良好的契机。 二、提倡在活动中合作的语文综合性学习 语文学科学习的过程是一个富有人文意味的心路历程。因此语文教学要体现人文性,要让学生充分“活动”,要以学生的感悟代替教师的分析,变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动:讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品,要让学生在读中悟,在议中悟,在研中悟,在动中悟
5、。让学生自主、活动、合作、开放、积极地发现、探究、感悟作品中的意境和神韵,让学生带着协商或挑剔的眼光去审视作品,以获得一种审美悟性。 语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程,有利于学生在感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养,是培养能自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在语文综合性学习中,3有力地培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。让学生进行探索性学习的目的,侧重于学习过程,在于让学生在语文实践中学习探索和合作,打下今后发展的基础。 总之,语文来就是一门人文学科。语文课程充满了人生的积淀、人品
6、的精华、人情的意蕴、人世的阅历和人间的沧桑,处处闪耀着人文的光彩。语文教学只有充分尊重语文学科的人文性,尊重个体,创造语文课堂良好的人文环境,发掘和运用教材中的人文教育点,让人文雨露浸润到灵魂的至深处,为学生所吸纳、内化,形成内在的精神力量,才能真正提高学生的人文素养,才能真正落实《语文课程标准》所赋予我们语文教师的使命和要求。 参考文献: [1]王坦,《论合作学习的基本理念》,教育研究,2002,(2) [2]文涛,《论有效的课堂小组合作学习》,教育理论与实践,2002,(12) [3]陆志平,《语文课程新探
7、》,东北师范大学出版社,2002 [4]顾明远,孟繁华,《国际教育新理念》,海南出版社,2001 [5]《普通高级中学语文课程标准(实验稿)》,人民教育出版社,2007 [6]《语文课程标准解读》湖北教育出版社,2002 [7]陈琦,张建伟,《建构主义学习观要义评析》,华东师范大学学报教育科学版,19983
此文档下载收益归作者所有