追求语文教学的人文性内涵

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1、追求语文教学的人文性内涵　　摘要：随着语文新课程改革的深入，新的学习方式不仅符合语文课程的人文性特点，而且极大地适应学生的学情，为学生语文学习提供更好的平台和展示的机会，它是新时期下广受学生喜爱，也利于学生发展的学习方式。　　关键词：新课程学习方式人文性　　语文教育是我们的母语教育，在体会到过度强调语文工具性恶果的今天，教育家们开始越来越重视语文的人文性特点，并将其运用到语文课程标准的制定中来。北京理工大学杨东平教授曾说过：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此，《语文课程标准》

2、把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调语文课程人文性的一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人的创造力与生命力的过程。在实际教学中，我们语文教师要从提高学生人文素质的高度来组织教学，尊重个体，巧妙引导，有机诱发，灵活拓展。让语文教学沐浴在灿烂的人文阳光中。现根据语文课程的人文性特征，谈谈其在学习方式上的要求。语文的人文性特点要求学生在学习中提高学习的独立性、合作性和探究性。　　一、要树立“学生是语文学习的主人”的意识，学会自主学习　　首先，要培养学生学习语文的兴趣，兴趣是最

3、好的老师。提倡语文学习活动化，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，3让语文走进学生的生活世界、认识世界和情感世界。其次，创设良好的自主学习情境：创设宽松和谐、民主的学习氛围，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，提倡自主学习。事实上在语文阅读教学中，存在着多重对话关系，有学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因此，必须强调并尊重学生阅读的自主性和独立性，文本的

4、意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。第三，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，为学生在语文学习中激发创新意识、培养创新能力提供良好的契机。　　二、提倡在活动中合作的语文综合性学习　　语文学科学习的过程是一个富有人文意味的心路历程。因此语文教学要体现人文性，要让学生充分“活动”，要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动：讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟

5、。让学生自主、活动、合作、开放、积极地发现、探究、感悟作品中的意境和神韵，让学生带着协商或挑剔的眼光去审视作品，以获得一种审美悟性。　　语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程，有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养能自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在语文综合性学习中，3有力地培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。让学生进行探索性学习的目的，侧重于学习过程，在于让学生在语文实践中学习探索和合作，打下今后发展的基础。　　总之，语文来就是一门人文学科。语文课程充满了人生的积淀、人品

6、的精华、人情的意蕴、人世的阅历和人间的沧桑，处处闪耀着人文的光彩。语文教学只有充分尊重语文学科的人文性，尊重个体，创造语文课堂良好的人文环境，发掘和运用教材中的人文教育点，让人文雨露浸润到灵魂的至深处，为学生所吸纳、内化，形成内在的精神力量，才能真正提高学生的人文素养，才能真正落实《语文课程标准》所赋予我们语文教师的使命和要求。　　参考文献：　　[1]王坦，《论合作学习的基本理念》，教育研究，2002，（2）　　[2]文涛，《论有效的课堂小组合作学习》，教育理论与实践，2002，（12）　　[3]陆志平，《语文课程新探

7、》，东北师范大学出版社，2002　　[4]顾明远，孟繁华，《国际教育新理念》，海南出版社，2001　　[5]《普通高级中学语文课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2007　　[6]《语文课程标准解读》湖北教育出版社，2002　　[7]陈琦，张建伟，《建构主义学习观要义评析》，华东师范大学学报教育科学版，19983