小学语文论文：追求识字写字教学的内涵发展

《小学语文论文：追求识字写字教学的内涵发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、追求识字写字教学的内涵发展　放眼当前的识字写字教学，常看到教学机械僵化、单调而又生硬，教师常以追求学生书写数量为代价而达到识记的效果。新课标观照下，我们高喊在语文教学中追求浓浓的“语文味”，那作为语文学习中重要的一环——识字写字教学也应该用富有内涵的教学、用“儿童的方式”去关切儿童，从传承母语文化的高度，开掘汉字的文化内涵，培养学生的学习情趣；欣赏汉字的优美外形，提升学生的审美品味；挖掘汉字的人文精髓，丰富儿童的人文素养，从而丰富识字、写字教学的内涵，体现对识字写字教学本色、本性、本质的意义追寻。一、开

2、掘汉字文化内涵培养学生学习情趣1、探秘造字法有人说，汉字是中国的第五大发明。汉字来源于生活，追溯其源头，把抽象的符号转化为形象的画面，应该让儿童意会汉字造字的奥秘，唤起对识字写字的兴趣。如学写“手”字，出示甲骨文及图片后，点明“手”字的由来；“取”右边是一个人手拿着刀，左边是动物的耳朵，意思是人们在割取动物的耳朵；“采”古时候的人以打猎和采集树上野果为生，上部的“爪”就是用手采摘树上的野果……这一个个甲骨文字就像一幅幅图画，我们的祖先一开始就是用图画来表达意思，今天变成了我们眼前的方块字，每个方块字都有

3、一段历史、一段故事、一段情感的记忆。2、追溯演变史如教学写“鸟”字，先出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书等七种字体的“鸟”字，让学生观察后说说感受，逐个介绍字体，然后板书楷体的“鸟”字，小结：加上这个楷体的“鸟”，这就是汉字产生、发展、演变的每一步，几千年的时间洗礼，从甲骨文变成了现在的简化汉字，线条越来越简单，造型越来越美。写字教学就要不能因为字形简单而简单指导，要善于引导儿童发现汉字的演变历史，既让学生记忆深刻，又有了更浓的学习情趣。3、识字趣味化很多汉字的构成很有意思，象形字中，如“月

4、”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马。利用会意字的形义联系，作富有情趣的解说，例如“忐忑”二字，心上上下下，心神不定，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。“妇”字，左边是个女字，右边是个“彐”，形似笤帚，引导孩子们观察发现后，孩子们会懂得古时妇女就是在家中手拿笤帚干一些家务的，没有读书的权利。而“男”上“田”下“力”，也是同样道理。形声字归类，玩玩转盘，都是激发学习汉字兴趣的好方法。二、感受汉字优美内蕴提升学生审美品味中国汉字文

5、化源远流长，底蕴丰厚。其结构端庄秀丽，堂堂正正，其笔画顿挫有致，遒劲有力，无不给人一种美的享受。语文教师若能细心发现，巧妙设境，审美激趣，把学生带入一种美的情境中，让学生去发现美，欣赏美，书写美，无疑将为枯燥的写字教学增添几分色彩。1、字如其人，感悟汉字隐射人性美。每个人在具有一定的书写能力之后，学生个人的情趣、爱好、气质、审美等都会在书写中不由自主地展现出来，形成不同于他人的个性特点，正如古人所说，字如其人。我曾让学生欣赏歌曲《中国娃》，告诉孩子其中有这样一句：“最爱写的字永远是中国方块字，横平竖直，

6、堂堂正正做人也像它。”然后问：“同学们，听了这首歌，你觉得对于我们写字有什么启发吗？”学生纷纷发言：“我觉得我写字应该做到横平竖直。”“我觉得写字应该做到‘认真’二字，这样才显出堂堂正正。”“从这首歌，我知道我们要像写好字一样做好人”……在一片议论声中，我工工整整地在黑板上写下了“写字”两个漂亮的汉字。然后问学生：“看了这两个字，你觉得老师是一个怎样的人？”“你是一个认真的人。”“你是一个正直的人。”“你是一个一丝不苟的人。”在一片评价声中，学生把熟悉的人和熟悉的字结合起来，在人与字的比较中体会到了汉字

7、的人性美。我还让学生去品评不同的作业，去猜测不同的作者。结果发现，每个人的学习习惯、个性特征都能从这个人写的字中找到依据，学生兴趣盎然，评得轻松、愉快，猜得兴致勃勃。在一种和谐的氛围之中，学生学到了写字做人的道理，发现了一个个方正的汉字中所蕴涵的人格力量。2、书画一家欣赏汉字外在形态美绘画是艺术，书法也是艺术。因为汉字的形态是美的，“点”有坠石之势，“横”如肩挑昆仑、“撇”如剑锋出鞘、“竖”像一柱擎天。然而，汉字的美绝不仅止于此，她的美更在于超越线条的结构之美，左右相呼、上下相应、穿插避让、勾连呼应、参

8、差错落。汉字这种独一无二的对称美、平衡美，表达着一种独特的艺术美。教师要引导学生感受这种美。如写“山”，引导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉，而“山”与其它的字再组成新字，如“峙”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽，这样才和谐、美观。通过这样的练习，学生举一反三，触类旁通，即掌握了汉字的结构特点和书写规则，又感受汉字的魅力。因此，我一方面重视写字的示范作用，让学生通过教师美观大方的示范去感受美；同时注