小学数学课堂中小组合作学习的探究

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1、小学数学课堂中小组合作学习的探究　　新课标提出数学课堂要有多样化的学习方式，小组合作学习是重要形式之一。小组合作学习不但可以提高单位时间中学生交流、表达的频率，更能培养学生之间的团队合作精神，那么，如何使合作学习在教学过程中获得更好的效果，本人认为教师在教学中应该注意以下几点：　　一合理构建小组，打下交流基础　　为了保证合作小组的多样性，构建小组时可以将男女生，性格内向和善于表达的，学习较好的和学习水平一般的分到一起，这样不仅使各个小组的整体水平基本平衡，而且有利于组间的公平竞争。每个小组4～8人不等，小组里可以设置更小的组，根据当前合作学习的需要来确定具体应用几人小组。各小组成

2、员应该分工明确，例如由小组长来组织活动，安排好书记员，发言代表，每个组员要明确自己所要承担的责任和义务。4　　与此同时，教师也要融入到小组建设中去：（1）对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以调动小组成员的学习积极性。（2）在全班交流中，为了培养学生合作意识，教师要设置中心发言人，一般由班长、学科代表和成绩突出的学生担任。（3）在小组展示时，由发言人代表小组，教师评价时，应该给予整个小组评价。（4）合作学习中教师要给学生留出充分的时间，确保学生能够在小组合作交流、探讨中达到预期的效果，而不是为了合作而合作的形式主义，如果时间太短，一个小组的学生不可能都有交流

3、的机会，合作学习也不会取得实质性的成果。（5）教师必须在小组合作之前通过合作学习的训练和示范指导，让学生掌握合作学习的常规做法，使学习小组形成一股凝聚力，也为今后的小组探究、小组学习打下了基础。　　二精选学习任务，把握合作机会　　在教学设计时，教师应该通过对学习内容的任务分析和学生实际的研究，精选出具有一定探索性、开放性的学习目标，运用多媒体设备展示到大屏幕上，然后观察学生的反映和表现，把握合作学习的契机，适时提出恰当的合作学习问题。例如：学生的看法、解题思路等会出现争议；学生思考会出现较大困难；多数学生不能独立全面解决问题等。只有明确了合作学习任务，学生才有解决问题的信心，合作

4、学习才会取得实际效果。　　在学生没有能力精选学习任务的情况下，教师可在充分掌握学习内容和学生实际情况的基础上，根据学生的兴趣和意向以及教学大纲的要求，设置不同的教学目标和任务，供不同小组分别进行选择。在设置学习任务时，要注意制定的目标难度适中，不能太难也不能太简单，还要注意任务应该适合小组去合作完成，而不是个人独立可以完成的任务。　　三积极引导学生，开展合作活动　　“学生是学习的主体”，教师应该充分调动学生的主观能动性，而不是当一个旁观者、局外人，深入到每一个小组，观察每个小组成员的表现，加强师生之间以及生生之间的交流。4　　具体可以从以下几方面进行：（1）合作学习要以学生的独立

5、思考为前提。合作离不开交流，而交流的基础是小组成员有各自独立的想法，这样的交流才有意思，才能充分调动学生的积极性。（2）合作学习要营造宽松民主的学习氛围。教师应该鼓励学生大胆说出自己的想法，不要怕说错，即使说错了也没关系，可以再补充和修改。（3）合作学习要引导学生学会表达自己的想法，要给学生一些基本的启动、推进终止交流的说话方法。例如：“我是这样想的”，“我对你的想法有一点补充”，“我的看法就是这些”，“我有一个问题希望大家的给点建议”等等。（4）合作学习要引领学生学会倾听。沟通的最高境界就是静静地聆听。教师应在小组合作学习之前和进行的过程中实时提示学生：“别人说的和自己想的一样

6、吗？如果有不同，不同在哪里？他的意见你自己同意吗？如果不同意，你有什么补充吗？”这些问题能引导学生倾听同伴的发言，理解各种不同的方法，欣赏不同的个性。（5）合作学习要引导学生学会讨论。要想解决具有的共性问题，讨论是合作学习的一个关键过程，小组可以发挥集体的智慧，相互补充，逐步完善。　　四合理给予评价，提高合作效率　　教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。首先，要把过程评价与结果评价相结合，侧重过程评价。没有合作学习的过程，合作学习的结果就失去了意义，所以侧重过程评价可以引导学生更加关注和积极地投入到合作学习的过程中，进而提高合作学习的实效。其次，要把对

7、小组的集体评价与对小组成员的个人评价相结合，侧重小组的集体评价。个人与集体之间的关系是相互依存的，在集体之中，个人就显得渺小。所以侧重集体评价有利于小组成员认识到小组是一个学习共同体，可以激励各成员参与的积极性。4　　当然在对集体评价的同时也要对个人进行适当的评价，避免依赖思想的形成。另外，评价时，对于好的现象，多鼓励、多表扬，对于发现的问题要及时纠正，不能放任自流。例如，教师对于一些不认真参加和应付了事的小组成员，要及时加以引导和纠正，提出批评和明确的改正措施，以确保合作学习的