创设情境以提高数学成绩

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1、创设情境以提高数学成绩　　摘要：在语文教学中，恰当地利用多媒体教学，充分调动学生的学习兴趣，从而更好地突出重点突破难点，在学习体验语言文字的同时受到“美”的熏陶。因此，在语文教学中充分运用多媒体资源，优化语文课堂教学，实施高效课堂。　　关键词：多媒体语文教学高效课堂　　兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的基础。教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要用心走近学生

2、，多关心学生，和他们进行感情勾通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。“报我以桃，投之以李”。互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做演讲家自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。只有

3、教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拔动。“亲其师，而信其道。”4在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。　　传统教学由于受“应试教育”的影响，教学以教师的讲授为主，存在着多采用灌输式，少动手操作，多机械记忆、少深刻理解，多单向交流，少合作学习等单一的被动的学习方式，这样，使学生在课堂上感到枯燥、乏味、严重束缚着学生的健康发展，著名教育家赞可夫说：“教学一旦触及学习的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，”在目前的推进素质教育的形势下，在教

4、育着眼于“以人的发展为本”的今天，变革教学方式具有重要的现实意义。在教学过程中，教师要创设适宜的情境，发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极地高质量地参与学习，下面结合本人教学，就如何创设情境，引导学生参与学习、提升学习成绩、培养学生能力谈谈几点体会：　　1.创设问题情境，激发参与动机　　人的思维起源于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生的兴趣，促进学生寻求问题的答案。在教学时，教师要注意练习生活实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生探究愿望，思维处于异常

5、活跃的状态。主动参与学习过程。例如，在《图形的拼组》一课中，中间练习时，出示了带有图案的正方形问学生：“同学们在家或同学家里的墙面和地面上看到美丽的地板砖吗？你们想设计出更好看的地板砖吗？你们能用4个带有图案的正方形拼出一幅美丽的图案来装扮自己的家吗？”试一试……4这样，学生绕有兴趣地投入到学习中去，自己去观察生活中的物品，去操作、去思考，在实践自己想法的过程中，拼出了自己需要的平面图形，实现了数学再创造，使学生感到生活中处处有数学，从而激发了他们的学习数学的兴趣。　　2.创设活动情境，提供参与机会　　“数学

6、教学是教学活动的数学”，在数学教学中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生是数学活动的主体，他们是主动完成意义建构、创造性地解决实际问题，并积极地反思，修正自己行为的真正的人。因此，在教学时，针对小学生喜爱的小动物，爱好表演的特点，将学生带入情境中，参与情境中游戏。例如，在教学《图形的拼组》一课时，首先出示一幅情境图，说明这是森林乐园，住着可爱的图形宝宝们，老师说：“这些小宝宝们是好朋友，有一天它们很贪玩，天慢慢黑了下来，它们找不到回家的路，谁能帮助他们找到家？”学生在活动中不仅学会了要学的知识，

7、而且会身心体验数学获得乐趣，从而更加学习数学。　　3.创设交流情境，培养参与能力　　心理研究表明，小学生具有“好合群”的心理特点，渴望在同龄人中表现展示自我在群体中的位置，培养能力，发展智力是发挥学生主体作用的最终归属，离开了正确地参与方法，只是热闹地凑在一起，不真正参与知识的探究过程，学生就只能被动地接受知识。较强的参与能力需要学生在长期的探索中不断掌握各种参与的方法，而参与方法的掌握有待于老师的指导。因此，在教学中，可让学生觉得交流是发自内心的需要，在交流的过程中明确该怎样参与。例如，在《图形的拼组》中，

8、我出示了圆，想让同学们把圆剪成正方形，就问学生：“谁能很快把圆形纸变成正方形呢？”4以小组形式讨论，有的学生思考片刻，想到了很好的方法，接着进一步提问：“你怎样会知道剪出来的是正方形呢？”这个问题对一年级的学生来说确实有些困难，因此，我组织全班同学进行交流，在交流中交给学生参与学习的方法，既满足了学生交往的需求，培养了学生的合作意识，又培养了参与能力。　　在今后的教学中，我将立足培养学生的创新意识，