从“制度管理”到“心理疏导”

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1、从“制度管理”到“心理疏导”　　【摘要】必要的制度，为我们提供了有形的行为标准，一个班级至少要有三个管理制度，即日常行为管理制度，班委干部工作制度，班级道德标准。如果说制度管理是刚性的，必要的心理疏导就是柔性的。管班就如治水，少堵塞，多疏导，让学生把想说的，怕说得都说出来，才有利于学生的成长，有利班级管理的畅通。　　【关键词】管理制度疏导心理　　兵法有云：兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。俗语有言：杀猪杀屁股，各有各的杀法。今天在此班门弄斧，谈谈近年来我在班级管理中的一些体会或者说是感受，如有不当之处请大家不吝赐教，批评指正。今天我发言的题目是：从“制度管理”到“

2、心理疏导”。就班级常规管理中的制度化管理和学生心理疏导方面谈谈自己的一些体会。　　没有规矩，不成方圆。必要的制度，为我们提供了有形的行为标准，一个班级在普通情况下只有一个常规管理制度；然而在我看来这是远远不够的。我个人认为一个班级至少要有三个管理制度，即日常行为管理制度，班委干部工作制度，班级道德标准。在制度管理中我最重视的是教育学生对日常行为管理制度认同和遵守与确立和形成班级的道德标准。5　　班级常规管理是班级管理中最核心的部分，而寻求学生对制度的认同感，是管理的前提。制度是管理的标准，班级日常行为管理制度，主要是为了让学生知晓每天该做什么，不该做什么。每项制度，应交与学生讨

3、论，以求得大部分学生的认同感，不然，物极必反，制度下达之日，便是民怨沸腾之时，既不利于学生的身心发展，更不利于我们的管理。我一直相信：哪里有压迫，哪里就有反抗。专制的结果，只是激发人们更强烈的自由的欲望。教育的目的，不是管制，不是惩戒，而是改变和塑造。所以求得大部分学生对制度的认同感是十分重要的。　　树立班级道德标准是让班级管理人性化的必由之路。近代思想家严复曾说“华风之弊，八字尽之，始于作伪，终于无耻”。对于一个班级何尝不是如此，只作假，不求真；没有羞耻之心，没有荣辱观念，那么我们的学生将浑浑噩噩，自私自利，难以教化。所以我在班级管理中最看重的是给予学生一种思想，一种价值观。

4、并且我喜欢把一些具有现实性的东西灌输给学生，让他们写体会，谈感受。比如开学初我就给学生讲孔子的恭、宽、信、惠、敏即“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。恭敬不会招致侮辱，这就是礼貌的好处，宽厚得到大家的支持，这就是理解和宽容的好处，给予别人恩惠，才可以使唤别人，这就是有舍才有得，这就是合作，这就是中国的人情，勤敏才有功劳，这就是只有努力的学习你才可以有所成就。当学生有了这些思想道德准绳以后，他就会把这些好的思想转化为一种自觉的习惯。慢慢的他学会成熟，学会涵养，也学会了做人的学问；更重要的是我们的班级就更具有学习的氛围和文化的氛围，我们也有了教育的“根基”。

5、　　如果说制度管理是刚性的，那么必要的心理疏导就是柔性的。管班就如治水，少堵塞，多疏导，让学生把想说的，怕说得都说出来，才有利于学生的成长，有利班级管理的畅通。5　　在学生心理疏导上我有两点认识：　　一、把握好与学生的距离，让学生对班主任心存敬畏是对学生心理疏导的前提。　　要对学生进行心理辅导的前提是学生对你充分的信任和心存尊敬，简单的说就是要让学生敬畏你。在现在的教育大环境下，真正要做到这一点是很难的，要在学生面前做到“不怒而威，不言而明”确实我们要付出很多。书上说我们要“以身作则”要“动之以情，晓之以理”，我个人认为这些说法虽有高度，但却少有实战意义。　　要让学生对老师心存

6、敬畏，我认为最重要的一点就是要处理好与学生的距离。距离产生美，我们与学生产生适当的距离，才能让学生和我们处理好各自的角色和位置。具体说来我个人认为要注意一下一些细节：我们可以适当的用肢体语言去爱护同性别的学生，但不能让学生用太亲密的肢体动作表达对我们的喜欢，因为过分的亲近会削弱师生之间的庄重感；可以在办公室大声训斥学生，但最好不要在教室大声训斥学生，因为学生的面子思想可能比我们更重；可以在办公室大发雷霆，但切记不要在教室大发雷霆，学生除了在你的雷霆中感受到你的愤怒以外，还会感受到你的粗野，不要因为一个学生而让我们失去一片学生；可以和学生多谈学习，谨慎的和学生谈生活和社会，因为学

7、生会在你的偏激或则片面中审视你的价值。当然还有很多要注意的。总之就是要是特别注意自我形象，要有意识的控制自己的言行，尽量做到稳重，得体，学生对我们的敬畏之心自然就会产生。5　　如果学生对我们心存敬畏，那么我们对学生的教化可能就相对要容易一些。　　二、对学生进行心理疏导的最好时机不是在学生犯错的时候。　　我们常在学生犯错的时候对学生进行苦口婆心的教育，当然这种教育是必须的。然而有时学生是知道自己的行为不正确、不应该，但他还是要犯事，用学生的话来说就是：老师你说得这些我都懂，但我就是要犯。所以我