高效课堂数学教学探讨

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1、高效课堂数学教学探讨　　[摘要]有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。　　[关键词]高效课堂；数学教学　　【中图分类号】G633.6　　高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。数学课程标准指出："有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"如何构建理想化的高效课堂？下面主要从以下几方面谈谈我个人粗浅的看法。　　一、要改变教师的传统观念　　1.教师在教学中要改变传统观念中的师生关系　　在传统的"满堂灌"教学模式中，教师是整堂课的主

2、角，学生只扮演"观众"的角色。如果教师演得绘声绘色，学生可能会选择接受一些自己感兴趣的知识，但是如果教师表演的枯燥乏味，学生便只是硬着头皮坚持完一节课，对学习也慢慢变得毫无兴趣。不仅老师教得累，学生学得更累。新课程改革提倡"惟学惟生"的教学新理念，即教学以学习为主，师生以学生为主。　　2.改变传统的课前检查方式，提高对数学课前预习的认识5　　传统的课前检查指注重复习巩固知识，对新知识的涉及甚少。这是教师和学生共同的心态造成的。教师认为"初中学生预习能力弱，自觉性低，检查预习情况只是浪费时间"。学生的懒惰心理认为"老师没讲，我看不懂。"其实初中生完全具备预习能力，甚至理解能力，强一点的学生在预习

3、之后已经对教材内容了如指掌，教师在上课时只是就其有疑问的知识点加以点拨就完全可以了。而学习自觉性不高的学生如果静下心认真预习，也能对教材内容知之一二，上课听课效果也会相对提高。古人云："凡事预则立，不预则废。"工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战。学习数学其实也是如此。　　3.培养学生合作能力，巧妙设计练习"留"趣　　在课堂学习中，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力，鼓励学生学会表达自己的观点，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的充分信任。　　另外，练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节，但呆板的练习形式、乏味

4、的练习内容会把学生在学习新知识中激发出来的兴趣而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，课堂练习要设计得精彩、巧妙、有趣。教学中，教师要根据所学内容，设计不同的练习，给学生留下趣味，让他们回味无穷。　　二、要建设有效小组　　1.组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。5　　2.组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。　　3.健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。4.适时对小组

5、进行必要的调整。5.鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。6.建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。三、评价要及时、客观、具体学生对教师的评价是相当关注的，在学生讨论过程中、发言过后，教师的及时、积极的评价会给学生小组和个人以继续学习的动力，无论是肯定的或是否定的评价，都表明教师在关注学生的学习过程和结果，这对于学生来讲也是一种心理的需要。虽然新课程标准下的评价观注重发现学生的闪光点给出积极的评价，但如果教师在评价时偏离常轨，一味去"讨好"学生，效果可能适得其反，学生可能会觉得教师太"假"，从而可能不信任教师，对教师产生抵触的心理。在对小组进行评价时，也不能因为某小组内

6、有优等5生就对此小组特别"照顾"，明显的偏袒、有失公正、公平，会损害大多数小组和成员的利益，终使教学效果大打折扣。教师在评价小组和个人时，要注意作出恰如其分的、具体的评价，模棱两可的评价、含糊的评价对学生的成长和进步没有益处。如：对学生朗读的评价，不采用"读得不错，很好"这类笼统的评价语，要根据学生朗读的实际水平进行评价，"读得有感情，把诗人心情都表达出来了""你真是作者的知音啊！"对学生回答问题的评价要鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用"敢于积极发表意见，但思路要换一换"，"这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。"等等。这样的评价

7、会让学生感到态度诚恳，学习的效果得到肯定，也给学生指出了明确的努力方向。四、应确定详实的评价制度1.小组分工明确　　"良好的开端是成功的一半"，建立合作小组时，要让学生做到"四个明确，一个到位"。四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作；明确每个成员的职责，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛